試論如何提高高中物理課堂的教學效率

李秀巖

摘 要：物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法。新課程改革認為教育應“以學生為本”，高中物理課改的精神為全面提高學生的基本科學素質，將學生放在教學的主體位置上，充分關注學生的個性化發展.在教學過程中，強調科學探究過程，培養學生的創新精神和實踐能力，同時教師要注重培養學生的創新意識和探究意識并且還要優化課堂教學，提高物理課堂的教學效率。

關鍵詞：高中物理；教學；常見方法；高效課堂

構建高中物理和諧高效課堂，力圖在新課程改革中研究和創建以“減少課堂講授時間、引發學生主動性、提高學習效率”為重點的課堂教學形態，要想創建高效課堂，教師就要以生為本，使教師的點撥與學生靈魂緊密銜接于一體，引發學生主動探究。提高課堂效率。

1 促進教育理念創新

在物理課堂上，多數教師們都是一味地在講臺上講解為例學概念，講解物理學習題，不厭其煩。雖然這種教學方法會是學生們感到毫無新意、感到有些厭惡，但是教師們也還是不得不仔細拼命地給同學們講解。因為教師們內心的使命感促使他們要對學生負責、要對校負責、要對國家的教育事業負責。每位教師對于學生而言都是他們人生道路上的指引者，帶領學生們認知世界，學習世界、感悟世界。物理學實物教具在物理學課堂上的應用更加能夠幫助教師們使得物理教學課堂上的教學方法變得更加多樣化、多元化，使得課堂教學變得更加的生動、易懂和精彩。這樣教師們就能夠更加輕松、更加充分、更加深入地把他們內心中所知、所懂、所想的知識道理和感悟傳達給學生們。在學校尤其是高中學校當中，學生們都努力甚至拼命地學習。但是學生們的學習成績卻總是那么不令人滿意。因為大多數學生都沒能懂得如何去學習會更有效，尤其是對于像物理學這種生澀難懂的理科學習學生們普遍的學習能力較差。物理學實物教具在課堂上教學中的應用，使得物理教學變得更加多樣化、多元化，他們對于同一個問題就會從不同的角度去思考、去學習。在這種教學下，學生就會培養出更高的學習能力。從多個不同角度去學習思考問題，學生們的學習思維就會變得更加開闊，學生們的學習思想會得到更高層次的進步。高中物理教師教學的藍本是新課程標準，與時俱進的改變教育教學方法，要在高度領會課程改革的基礎之上適應課改的重要體現和要求。

2 在因材施教，注重學生探求知識過程中的思維能力

中學物理教學的實際需要加強方法教育。高中物理難教、難學是師生的共識，為了提高學生物理成績，教師們想了許多辦法。無外乎是將物理知識講深、講細，然后再將大量的習題講深講細，然后是要學生按照教師的講解多做練習，記住簡單的結論，記住解題的思路不斷的加課時、補課。只有少數教師注重學生的學習過程中科學方法的形成訓練，注重學生探求知識過程中的思維能力，物理思想的形成訓練。新課程改革背景下的高中物理教學，教師在講解物理概念時應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，一定要重視得出物理概念和物理規律的過程。全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。科學而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。

3 營造良好的課堂氛圍

想方設法提高學生學習興趣，是構建高效課堂的源泉。強化調整物理教學課堂結構的作用，能夠將課堂教學效率更好地提升，輔導學生用快捷而精確的方法理解知識。根據具體的教學內容，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，設計符合學生特點的教學方式，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。一是語氣流暢自然，表述清晰準確，保證信息傳遞的流暢性。二是教師角色的定位，在過去的傳統教學中，教師是一個傳授的位置，學生是一個學習的位置，教學的方法是以教師為中心，而高效科學的特征是生成性、生動性、主動性，教學是以學生為主動，學生要主動的去探索知識，在教師的引導下學生需要去領悟自己為什么要掌握知識、需要掌握什么知識、怎樣掌握知識，每個學生才是真正的主題，教師只是一個帶著學生去思考去發揮的平臺，與傳統教學相比，教師的角色有根本性的定位不同。三是高效課堂要從簡約走向豐滿 ，教師要緊緊抓住課堂生成，使教師點撥能夠和學生的思維緊密銜接，使課堂真正成為教學的社會價值和學生的個體價值的雙重體現，讓每一個學生都能獲得成功喜悅的情感體驗。教師要重視生成，要使學生在自主探究中逐步掌握物理知識。在物理課堂中，教師要采用簡約的手段和方法，讓每一個環節都能綻放出無限的精彩，使學生實實在在地運用物理思維進行思考。在物理教學中，只有刪繁就簡，才能讓學生在課堂上收獲更多。

4 積極參與，倡導主動

教學中，運用學生生活中關注和感興趣的物理現象和物理問題來作為教學情境，讓學生積極參與，是最好的教學形式之一。傳統的課堂教學形式是教師講學生聽，教師要在一節課內有計劃地完成規定的教學目標。求異思維的培養是開展創新教學的核心，在傳統的教學過程中，我們往往把課本上的現成的結論教給學生，學生只是被動的接受知識，成為知識的容器，根本談不上創新思維和創新能力的培養。首先，想像是創新的先導。偉大的創新都是起源于激發人們創造動機的偉大想像。要精心創設探索性問題情景，問題設計在物理課堂教學中的意義是一種教學觀念問題，是教師主導作用和學生主體作用的和諧統一。物理學是一門邏輯思維比較嚴密的學科，它以實驗作為基礎，具有比較抽象的特點，需要我們從實際生活出發，體會物理過程，分析物理現象，從而得出嚴密的、科學的物理結論。在教學過程中，我們不斷的探究物理教學的手段與技能，幫助學生理解好物理知識，使學生掌握學習物理的方法，為培養高素質的人才奠定基礎。因此，物理教師應加強學習和研究，避免教學低效行為的發生。

總之，物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養學生的能力，開發學生的智力。知識是開發智力的基礎，智力的發展又會進一步促進知識的掌握。新課程給我們教師帶來很大的沖擊力，也給我們帶來新的機遇和挑戰。這就要求我們能不斷探索新型教學方式，培養學生的創新精神、思維能力以及自己終身學習的能力。

參考文獻

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