對獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)改革的思考

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)改革涉及到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和教育理念的轉(zhuǎn)變。本文分析了獨(dú)立學(xué)院尤其是我院大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并對大學(xué)英語教學(xué)改革的方向和途徑進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語；教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院招生一般是在本科第三批降分錄取，由于生源選擇空間狹窄，社會(huì)比較關(guān)注的便是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的有效保證。國與國的聯(lián)系日益緊密的當(dāng)下，對人才英語水平的需求還在不斷提高，大學(xué)英語作為當(dāng)今社會(huì)各界尤其是用人單位關(guān)注的一項(xiàng)重要能力，可是目前獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀存在著許多的問題。

1.青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力有待提高。師資結(jié)構(gòu)不夠合理，尤其缺乏對獨(dú)立學(xué)院這樣特殊性質(zhì)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師代課普遍較多，基本沒有多少時(shí)間從事學(xué)科研究，也沒有時(shí)間鉆研教材，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 教學(xué)方法傳統(tǒng)，落后。獨(dú)立院校英語教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)比較注重詞匯、語法知識的講授。老師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有真正訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目的。

3. 教學(xué)班級人數(shù)過多，難以保證教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院中的英語教學(xué)班許多是大班上課的形式，既違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更不利于學(xué)生英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，而且也加重了教師的負(fù)擔(dān)。

4. 學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍較為薄弱，許多學(xué)生都只想大學(xué)英語考試過關(guān)就行，由于學(xué)生每天的英語學(xué)習(xí)時(shí)間投入很少，學(xué)好大學(xué)英語的自信心嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)只是敷衍。

5.教材陳舊，內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。目前獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)安排、教材選用等許多方面依然是普通本科院校的翻版。課本選用不分專業(yè)，不分水平，課本內(nèi)容完全不符合藝術(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，也跟不上時(shí)代，學(xué)生也就談不上有什么興趣去學(xué)習(xí)。

依據(jù)國家教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃，為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，加快獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

首先，編寫符合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的大綱和教材。注重“實(shí)用性”，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。教材需在內(nèi)容上需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，并加強(qiáng)對新教材與國外優(yōu)秀教材的研究。另外，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底考試，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低重新劃分班級，并根據(jù)分班學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，精心選擇針對性強(qiáng)且實(shí)用的分級教材。還可以針對不同專業(yè)，選擇專業(yè)英語教材授課，讓不同專業(yè)的學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。

第二，加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。打造師資團(tuán)隊(duì)，積極開展教研活動(dòng)，采取集體備課、相互聽課、觀摩課等方式提高教師的教學(xué)水平；通過多種形式、多種渠道提高大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)用英語教學(xué)等不失為一種改革嘗試。處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。英語教師必須熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，使自己的教學(xué)手段更受學(xué)生的歡迎。學(xué)校應(yīng)放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師。

第三，樹立以學(xué)生為中心的原則，分級教學(xué)，小班授課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者。針對學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)，開展個(gè)性化教學(xué)。針對學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)”的現(xiàn)代教育思想，將語言技能類、語言應(yīng)用類和語言文化類等必修課和選修課有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的大學(xué)英語課程體系，小班授課，可以取得更好的教學(xué)效果，以確保不同層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到充分訓(xùn)練和提高。

第四，改革教學(xué)模式，重視多媒體教學(xué)，靈活采用各種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有表現(xiàn)力強(qiáng)、參與性強(qiáng)、重現(xiàn)力和受控性強(qiáng)等特點(diǎn)，建立基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生利用已有的資源，如教科書、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，組織教師設(shè)計(jì)開發(fā)符合本校教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，同時(shí)要附以相應(yīng)的練習(xí)和測驗(yàn)，以科學(xué)地檢測學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

第五，加強(qiáng)教學(xué)管理。由以前的注重教學(xué)成績，轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程的管理，通過強(qiáng)化對教學(xué)全過程的指導(dǎo)、督促和檢查，確保學(xué)英語教學(xué)改革達(dá)到既定目標(biāo)。建立了完善的教學(xué)管理體制，實(shí)施學(xué)校督導(dǎo)組專家、學(xué)院院長、教研室主任、教師聽課制度，學(xué)生評教等，保證對教學(xué)全過程的指導(dǎo)、督促和檢查。

英語作為一項(xiàng)基本技能，在社會(huì)上的重要性已經(jīng)越來越得到更多人們的認(rèn)可。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生作為高考的落榜生，他們有更多的急功近利的思想，希望很快地學(xué)習(xí)到可以在社會(huì)上有所作為的技能。作為教學(xué)方，我們應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清社會(huì)的需求，探索屬于符合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的教學(xué)之路。

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作者簡介

王軍（1976-），女，講師，研究方向：英語語言文學(xué)，華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院英語系，碩士（華中師范大學(xué) 英語語言文學(xué)），學(xué)士 （武漢大學(xué)分校 英語教育學(xué)）。