測繪產學研合作模式在高校專業轉型中的探討與構建

陸賢東, 趙文亮，郭文卿

(1.商丘師范學院 環境與規劃學院，河南 商丘 476000；2.商丘市華商建設集團有限公司，河南 商丘 476000)

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測繪產學研合作模式在高校專業轉型中的探討與構建

陸賢東1, 趙文亮1，郭文卿2

(1.商丘師范學院 環境與規劃學院，河南 商丘 476000；2.商丘市華商建設集團有限公司，河南 商丘 476000)

摘要：產學研合作模式是培養應用型測繪人才的重要途徑，對于提高學生各方面的素質、培養創新能力和團隊精神、更好地適應社會至關重要.根據多年實踐教學及測繪工程專業轉型中的要求，本文探討并總結出一種新的基于實踐教學的產學研合作模式，提出了測繪工程專業產學研合作的不同途徑及產學研合作的管理模式，以期為其他轉型專業中的人才培養所借鑒.

關鍵詞：測繪專業；產學研合作；人才培養；教學實踐

0引言

測繪工程專業是一門技術應用性專業，在2000年之前，開設測繪專業的院校相對較少.不過，隨著我國經濟社會的快速發展，給測繪工程的發展帶來廣闊的市場，許多高校都增設測繪工程專業.在計劃經濟時代，新進畢業生必須和老員工學習一段時間后，才能獨立承擔工作任務；隨著我國測繪逐漸向市場化轉變及現代測繪新技術新儀器的快速發展，社會上對測繪人才的要求也越來越高，正在向復合型測繪人才轉變，即要求畢業生能很快承擔項目責任，為企業創造一定的經濟效益，需要我們的畢業生要做到理論行、技術行、管理行及社交行的復合型測繪人才，這就給我們測繪人才培養帶來挑戰.所以，近年來，特別是地方院校的測繪工程人才培養遇到了諸多問題，人才培養與市場需求脫節，造成學生就業困難，出現了畢業等于失業的尷尬處境，與職業技工類院校畢業生相比技術水平低，與一本知名院校畢業生相比專業理論不牢[1]，更難以做到市場需求的復合型測繪人才，不管從就業數量還是就業質量與其他層次的院校相比都是比較低的.針對這些問題，部分地方院校向應用型方向轉型發展，即向應用型大學轉變，故測繪工程專業可走產學研合作發展的人才培養模式.近年來，各地方院校測繪專業普遍開展了以產學研合作的培養模式以提高學生素質，但效果不太好.具體原因，筆者認為現在的測繪產學研合作模式大多比較散，如靠個別老師單打獨斗，帶幾個學生干點零星活，學校缺乏有效的管理模式，學生培養模式不適合產學研合作的開展，以至于培養出的學生技術過于單一，學生難以適合合作企業的要求.所以，地方院校要想培養出適合社會企事業發展所需的復合型測繪人才，就必須改變現行的產學研合作模式，制定以市場為導向的測繪人才培養模式，深化校企合作模式，實現校企在教學實踐、項目合作、就業等方面合作；通過校企共同制定基于產學研合作的教學實踐模式，共建測繪實踐基地，強化實踐教學，開展以學生為主的項目合作，以提升學生專業技術能力和社會能力.基于產學研深度融合背景下，在分類培養體系的基礎上，本文分析了學生、學校、老師、企業在產學研合作模式中的相互關系，構建以學生為中心的產學研合作的就業模式，從而培養出市場所需復合型測繪人才.

1產學研合作模式在測繪應用型人才培養中的實施

從國內外技術性較強的專業發展來看，產學研結合培養模式是培養創新應用人才的有效途徑之一，因為產學研合作模式可以為學生提供直接面對工程問題和科學問題的機會，有利于提高學生發現問題及解決問題的能力，有利于培養學生專業素質和職業素質[2].基于測繪工程專業技術應用性較強的這一特點，通過產學研合作使學生盡可能多地參與工程項目，接觸到測繪市場上的新儀器、新技術，不僅可以提高學生工程技術水平,而且還可以擴大學生知識面，培養學生學習興趣和熱情，轉變學生就業觀念.下面我們根據測繪工程專業實踐教學及專業轉型的要求，探討如何構建基于實踐教學的產學研合作模式.

1.1制定基于產學研合作的人才培養方案

雖然測繪工程專業向應用型培養轉變，但并不是說我們的人才培養就等同于職業技術院校，純粹以技術為主，新的測繪人才培養模式主要是在原測繪人才培養模式的基礎上進一步改革，使之適應測繪工程專業的產學研合作教學的要求.根據我校對應用類專業培養的指導原則，該新的人才培養體系采用分類培養，即學術型培養模式和應用型培養模式；從培養方向來看，分為學術方向和應用方向.學術方向，學生學習一般側重測繪理論學習和研究，主要以考研為主；應用方向，學生學習一般側重測繪技術的應用和研究.

在制定的課程體系中，以學期為學習段設置測繪本科課程體系，實施學程分段、學業分流的人才分類培養課程體系，如表1所示.

表1　測繪工程專業課程體系結構表

其中，第一學期至第五學期完成測繪本科基礎教育，學術型和應用型所學課程完全相同；第六學期，學術型和應用型開始進行分類培養，學術型所開課程側重于測繪學術理論研究，應用型所開課程側重于測繪技術和儀器學習；第七、八兩個學期，在這兩學期課堂教學基本已經完畢，學術型主要是以導師制的形式進行科研創新實訓和考研復習，應用型主要進行產學研合作的測繪工程項目實訓.通過人才分類培養，學術型畢業生具有初步學術研究能力，為今后的碩士或博士攻讀打下基礎；應用型畢業生具有一定測繪工程技術能力和項目管理能力，為學生以后的發展打下基礎.

2.2構建基于實踐教學的產學研合作模式

產學研合作的最終目的就是促進學生專業素質，即培養符合社會所需求的人才，所以學生就業是衡量產學研合作人才培養模式是否有效主要標準之一[3].所以，這就要求產學研合作必須以學生為合作中心，讓學生真正參與到具體的工程項目中去.在制定新的產學研合作教學模式中，要把學生的實踐創新教學作為合作的重點[4].如何構建有效的產學研合作模式，主要考慮學生、老師、學校及企業四方面的關系，合作模式主要以學校、老師及企業為利益相關主體，以服務學生創新就業為目的，強調學生的參與性.具體模式構建主要包括以下幾個方面.

2.2.1建立基于企業的校企合作模式

基于企業的校企合作模式是產學研中重要組成部分，主要目標是使學生直接參與企業項目生產，進行一定技術水平的項目實訓[5].在校企合作模式中，要充分發揮高校的知識人才優勢，結合地方測繪項目，擴大和企業的合作范圍，提高和企業合作的層次，實現校企資源共享，加強應用型人才的培養.在校企合作中，要以學生為主要參與者.在實踐教學中，通過校企合作，聘請測繪單位高工專家作為實習指導教師，提高實踐環節的教學水平；在項目合作中，鼓勵學生以企業員工身份參與項目生產.為了更好地提高學生的工程項目管理經驗，結合合作項目，建立企業導師制，以此將優秀畢業生推薦到企業，實現人才培養的良性循環.通過與企業項目合作，可提高學生企業素質，轉變學生的就業觀念，使學生就業時做到有的放矢，同時也可以讓企業認可高校學生素質，擴大學生就業機會[6].

2.2.2建立基于教師的創業園

在產學研合作中，教師主要進行項目合作中技術負責、項目協調及如何組織學生等工作，故老師在產學研合作中具有牽頭作用.但由于在校企合作中，學生只是企業員工相對不足時的補充，這樣就很難使每位學生真正參與到項目實訓，為此，我們可以鼓勵老師進行創業，開辦測繪相關專業的公司，積極吸取學生的參與.在高校老師創業這一體系中，主要是建立以學校牽頭的高校創業園，鼓勵老師到創業園中開辦公司，高校創業園的管理方主要是高校自己，高校自己要起到牽頭的作用，主要做好老師創業的管理和服務.學校要制定創業園的管理制度，軟硬件建設及爭取政府相關方面的支持.

高校創業園不同于現代高校科技園，主要是以高校老師為創業主體，公司員工主要是以相關專業學生為主，公司經常項目主要是以產學研合作項目為主，最終建成學生課堂學習理論的實踐基地.創業公司要以學生為主要參與者，給予學生適當的報酬；應遵循新的分類培養體系的要求，以大四學生為主，同時兼顧部分低年級的實習.

2.2.3構建產學研網絡化信息平臺

基于產學研深度融合需求為基礎，構建產學研合作所需的項目信息、政策信息、人才創新信息、人才培養及教師產學研合作信息等網絡化信息平臺.制定基于實踐教學的產學研合作機制，由學校教學行政部門制定的產學研合作相關政策，如運作模式、過程管理、項目經費管理等都公示在信息平臺上，供相關人員查閱.

2.2.4建立產學研合作評價體系

高校產學研績效評價體系是推進產學研合作模式持續發展基礎；通過調查發現，當前，特別是一些地方院校產學研合作評價指標體系相對落后，指標過于單一，未能充分調動學生老師等方面的積極性，故需要建立以提高學生綜合素質為最終目標的產學研合作績效評價指標體系，建立公平合理的產學研合作環境.

(1)建立教師基于產學研的績效考核指標.圍繞高校產學研合作各方利益需求，根據產學研合作的內容，把產學研合作作為考核教師和學生考核的主要指標之一.為鼓勵教師積極參與校產學研合作，要建立科學的產學研合作績效評價模型，使整個產學研評價體系更加全面、準確、有效.把學校現行績效考核分為教師教學工作績效考核和教師產學研合作績效考核兩部分，根據理論教學和實踐教學并重發展的原則，教學工作績效考核占總績效考核三分之二，產學研績效考核占三分之一.教學工作績效考核按現行績效考核指標進行，產學研績效考核可按教師產學研合作項目數、產值、參與學生數及學生合作效果共四項進行考核.整個績效可按二級分配，即第一級分配是教學工作績效和產學研績效，第二級績效分配是在產學研合作項目數、產值、學生數及學生合作效果四項進行分配，根據產學研合作以學生為中心準則，要增大產學研合作學生考核的績效比重.

(2)建立基于產學研的教師職稱體系.主要是在高校教師職稱評定中，把教師參與產學研合作作為職稱評定的標準之一.如我校測繪工程專業正向應用型轉變，故可以將產學研合作作為職稱評定中的基本標準之一.這樣，可以提高教師參與產學研的積極性.

(3)建立基于產學研合作的本科學分體系.為提高學生測繪技術能力和項目管理能力，在測繪工程人才培養方案里，規定學生在產學研合作中必須修夠一定的學分才能準許畢業，比如，在我校測繪工程專業制定的測繪工程專業應用型人才培養方案中，產學研合作學分達到10分才能畢業.學生所參與的產學研項目必須由學校主導，由學校制定具體學分考核指標.

2基于實踐教學的產學研合作模式的效果

基于實踐教學的產學研合作模式是我校環境與規劃學院測繪工程專業進行多年產學研合作經驗而得.我院自2012年以來，根據測繪工程專業應用特點、人才需求、地方測繪產業發展等社會因素，我院領導就提出了以產學研合作為主實踐教學模式，并基本形成了基于實踐教學的院級產學研合作模式.根據既定的產學研合作模式，我院分別于與河南省測繪局、河南省遙感院、南方測繪公司、北京測繪院、商丘市城市規劃院、河南天宇測繪公司等單位開展了良好的產學研合作，并取得以下良好的效果.

(1)提高了學生運用測繪專業理論的能力.通過對我院參與2014年暑假校企產學研合作的12級測繪學生口頭調查，發現95%以上的學生對參與產學研比較滿意，特別是對測繪理論知識的理解、測繪技術的掌握、測繪儀器的操作、測繪項目管理的理解等都有了很大的提高，學到了更多書本以外的專業知識，特別是一些書本上難以理解的測繪理論，基本上都已解決.

(2)提高了學生實踐能力和創新能力.學生參加科技或工程項目要親自動手進行科學實驗的實踐，在這個過程中學生進行實踐學習，提高技術能力及解決測繪問題的能力.同時，學生在參與校企科研的過程中充分發揮了主觀能動性，敢于打破常規，敢于提出不同問題，體現出較強的創新意識.

(3)提高了學生項目管理能力.在12級測繪學生參與產學研實踐，我們要求學生分組進行，每組指定一小組長，負責本組的每日的工程任務，通過一個暑假的項目工作，學生已基本掌握了測繪工程項目管理程序、方法及要點，增強了小組的團隊精神.

(4)轉變了學生就業觀念.在產學研開展以前，我院測繪學生就業往往只專注于國有單位和事業單位及是否有編制，通過我院產學研合作以后，學生的就業觀念發生了較大的變化，現代學生就業往往以我為中心，不再只專注國有單位，而是選擇社會個體民營公司就業，甚至有些學生畢業后自己開辦測繪公司等，我院測繪畢業生的就業率基本達到100%.

3結語

在測繪工程專業轉型中，基于實踐教學的產學研合作是一有效的合作模式.在該模式中，始終把學生的專業素質培養放在第一位,把經濟收入放在第二位.基于實踐教學的產學研合作模式為基礎構建的測繪人才分類培養體系，避免偏廢專業理論教學而重實踐或重理論教學而偏廢創新實踐，禁止出現產學研合作中的短視行為，形成良性互動機制，高校產學研合作績效才能最大化，培養出社會所需復合型測繪人才.

參考文獻：

[1]劉川生.教育創新：建設創新型國家的根本動力[J].新華文摘，2009(16):115-116.

[2]呂一中.走產學研結合之路培養高等技術應用型人才[ J].中國高校科技與產業化, 2006 (12)：68-69.

[3]劉理，韋成龍.高校創新人才培養中的動力機制問題思考[J].中國高教研究，2011(10):63-65.

[4]楊勇.產學研一體化的實踐之路[ J].遼寧師專學報(自然科學版),2006(4):29-30,82.

[5]戴塔根.產學研三結合提高地質工程專業人才培養質量[J].中國地質教育,2006(4):34-35.

[6]袁劍波.程實踐能力培養應用型人才的關鍵[J].高等工程教育研究，2002(3)：35-37.

[責任編輯：徐明忠]

Production-study-research cooperation mode of surveying and mapping professional in transition to explore and build in colleges and universities

LU Xiandong1, ZHAO wenliang1，GUO Wenqing2

(1.Department of Environment and Planning , Shangqiu Normal University, Shangqiu 476000,China;2.Shangqiu Chinese businessman group co., LTD, Shangqiu 476000,China)

Abstract:Production-study-research cooperation pattern is an important approach to cultivate applied talents of surveying and mapping, for the improvement of all aspects of the quality of students, cultivating innovation ability and the team spirit, better adapt to society is very important.Based on years of teaching practice and transformation of surveying and mapping engineering requirements, this paper discusses and summarizes a new production-study-research cooperation model based on the practice teaching, surveying and mapping engineering is put forward different ways of "industry-university-institute" cooperation and management model of "industry-university-institute" cooperation,order to other transformation in the professional talent cultivation by using for reference.

Key words:surveying and mapping professional; production-study-research cooperation; cultivation of talents;teaching practice

中圖分類號：TU198

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3600(2016)03-0097-04

作者簡介:陸賢東(1977- )，男，河南商丘人，商丘師范學院助教，碩士，主要從事測量學教學與精密工程測量研究.

基金項目：商丘師范學院教學改革項目(2015jgxm14)

收稿日期：2015-09-02；修回日期：2015-09-12