如何運用現代教育技術培養學生自主學習能力

劉良

摘要：語文教學中，現代教育技術的運用是必然的趨勢，而用現代教育技術，優化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。本文從運用現代教育技術創設情境，激發學生自主學習興趣；運用現代教育技術，在閱讀教學中培養學生的自主學習；、運用現代教育技術，拓展學生課外自主學習運用運用現代教育技術，形成良好自主學習習慣三個方面進行了探討

關鍵詞：初中語文；運用；現代教育技術；自主學習能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0347-02

葉圣陶先生說過，學語文要靠學生自己讀書、自己領悟。 因此，學生主體性地位是進行教學的出發點，依據和歸宿。是教學過程中實施素質教育的核心，素質教育的靈魂就是自主學習。而運用現代教育技術，優化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。因此，我們應大力運用現代教育技術，優化課堂教學過程，培養學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質的同時，煥發出新的生命活力和光彩。

現在，我就運用現代化教育技術培養學生自主學習能力方面，談談自己的一些體會。

1.運用現代教育技術創設情境，激發學生自主學習興趣

"情境"是學習環境的重要因素之一，它能激發自主學習興趣，誘發學習動機。利用多媒體的放映、播音功能，可以創設模擬各種情景，比如生活情境、戲劇情境、故事情境、知識情境等。營造與教學內容相關的場景氛圍，既能很容易地激發學生大腦神經細胞的興奮和對學習對象的注意，又能使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗。

例如教學教授《春》一課時，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，再欣賞錄音，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。再如《春》的導語設計：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。 這樣，就能激發學生的學習興趣，逐步提高語文自主學習能力。運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。

2.運用現代教育技術，在閱讀教學中培養學生的自主學習

《語文課程標準》指出："閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。" 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術的飛躍發展，一種新型的閱讀方式--超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發展。如：在教學《背影》一課時，給學生布置了預習作業，讓他們上網收集和"父愛"有關的詩歌、散文、故事、童話等等，，在完成教學后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學生的閱讀量。學生的只有將課內、外閱讀相結合，文本、超文本相結合才能讓學生多讀書、讀好書，真正領略讀書的樂趣，從而達到"讀書破萬卷，下筆如有神"的境界。讓學生有大量的閱讀實踐活動，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，自主學習能力得到了充分的培養。

3.運用現代教育技術，拓展學生課外自主學習運用

教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出："應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……" "語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……"現代多媒體體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

4.運用現代教育技術，形成良好自主學習習慣

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?，F代信息技術手段靈活多變、趣味性強，不受時空的限制，為學生主動參與教學活動提供了大量的機會，使學生能更多更好地參與學習過程，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現個體化的教學。在個體化教學過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設計，學什么內容，什么層次，練習，測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選。在輕松自然的環境下學習，能夠更好地發展自己的思維能力和創造力。應用現代教育技術，尤其是運用網絡，學生學習沒有固定的學習模式，如果你不選擇學習，沒有人會將知識灌輸給你，如果你不主動、不積極學習，還可能什么新知識都學不到。在這樣的情形下，學生就會逐漸首先學會根據自己真實的學習水平與獨特的學習方式去選擇適當的學習內容與形式，接著學會根據計算機的反饋，自主的決定學習的步驟和進度，還可以學會主動的探尋，發現自己需要的知識和信息，常此以往，形成自主學習的習慣。

總之，運用現代教育技術，有助于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的對于提高語文教學質量和效率，培養學生語文自主學習能力將起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 教育部.語文課程標準（實驗稿） 北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 初中新課程教學法 北京：高等教育出版社，2003.