中職語文教學新探

張勇

摘要：本文對照中等職業學校的培養目標，經過分析，指出了中職語文教學中存在的幾個誤區，并對如何走出誤區展開論述。

關鍵詞：中職語文；語文教學；教學觀念

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0076-01

近年來，隨著教育體制的不斷深化改革，新的教育思想和教育理念不斷涌現。語文作為最傳統的基礎文化課，它的改革與發展已受到越來越多人的重視。然而，當前的許多中職語文教學已走入了誤區。這種誤區的出現，使得語文教學越來越難，不但挫傷了教師教學的積極性，也挫傷了學生學習的興趣，阻礙了語文教學的發展。

1.教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合

中等職業學校教育的根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。

和專業結合，教材先行。教材編排應以"必需夠用"為原則，內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。

和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。

2.掌握靈活的尺度

職校語文必須堅持以"必需"和"夠用"為度，為就業服務，應該按照專業和崗位要求，確定語文課程的教學目標，科學、合理地安排教學內容。如《應用與寫作》《演講與口才》《書法與寫字》等都應歸入語文范疇，根據專業看是否該開設，什么時間開設。

職校語文既然要體現"學以致用"，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創新。通過對畢業生的每年回訪，筆者認為職校語文應立足于重點培養學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓練中職學生提高"說"和"寫"的能力，與訓練他們掌握專業技能同樣重要。例如，營銷專業畢業生進行產品的售后服務，物流專業畢業生向客戶介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達能力。同樣，數控、機電、電子電氣等技術類畢業生也應該具備一定的寫作技法，要會寫類似產品說明書、項目可行性研究報告、新產品實驗報告等科技應用文。既有熟練的專業技能，又具備一定語文能力的畢業生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

中職畢業生大多在第一線從事技能性、服務性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯系環節。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達，還是日常工作的順利進行，發揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學生除了具備專業知識和技能外，還要具備一定的人文素質和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實上，大多數用人單位在選用中職畢業生時，都非常看重這方面的能力和水平。

3.講究教學技巧，注重教學互動，贏得課堂最佳效果

3.1 開展"課前推薦好文章"活動，激發學生"讀"的興趣。我在教學過程中一改過去課前進行"三分鐘演講"、"介紹一個詞語"、"講一個故事"等形式，開展了"課前推薦好文章"活動，收到了良好的效果。因為課前進行"三分鐘演講"、"介紹一個詞語"等形式一開始實施，學生還感到新鮮，可時間長了，學生就覺得乏味。讓一個學生"課前推薦好文章"，再讓其他同學點評文章，一方面培養了學生廣泛搜集資料的習慣，另一方面也加強了學生的聽、說的能力，同時也滿足了推薦者"其實我的閱讀面還蠻廣"的心理愿望。同時，我還讓學生在聽"推薦的好文章"時，注意用一句話概括所聽到的內容，用一句話評析聽到的人物；用一句話提取聽到的信息；用一句話描繪聽到的畫面；用一句話展開想象——這種活動，形成了眾說紛紜的課堂交流，常常讓學生們有意想不到的收獲。

3.2 巧設導語，打開學生記憶的閘門，激發學生學習新課的興趣。導語的設計對于激發學生的學習興趣也是非常關鍵的。成功的導語能吸引學生的注意力，為整堂課的順利進行打下基礎。因此要精心設計導語，讓學生一上課就充滿興趣。

3.3 鼓勵學生感悟作品，形成獨特意見。通過討論，激發學生的創新思維具有重要的作用。如對莫泊桑小說《項鏈》中主人公瑪蒂爾德的一貫認識是：她是一個愛虛榮的人。可通過討論，有的學生卻認為，丟項鏈使瑪蒂爾德得到了勤勞、務實、守信等美德，這些是無價的。她是因禍得福，不應該為她難過，而應該為她高興。這便是一種很獨特的思維方式。

3.4 開展朗誦比賽，并適時進行物質獎勵。在教學詩歌單元時，我讓學生開展詩歌朗誦比賽，比賽結束，評出先后名次，并對學生進行適當的獎勵，如贈送磁帶、筆記本等。通過這種方式大大激發了學生朗讀的熱情，提高了教學效果。

4.如何設計學生做主的語文效能課堂

教師是語文效能課堂設計的關鍵。語文教師是語文課堂的總導演，把握著課堂的方向，所以教師必須對課堂教學內容有深刻的研究，同時也了解學生的學習能力，做足充分的課前準備，設計出適合學生的教學過程，籌劃符合教學目標的教學活動或游戲。

其次語文學習的內容是豐富多彩的，教師的課堂教學模式也應該是充滿變化的。如《石縫間的生命》，這篇課文重在引導學生認識頑強的生命，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神，學會珍惜擁有，于是我在教學中應特別注意三點：一是營造學習的氛圍，選取了阿炳的二胡獨奏曲《二泉映月》，同時講訴阿炳的故事，多媒體演示阿炳的經歷，導入結束用激勵的攀登畫面配以"向一切逆境中頑強不屈的生命致敬"的文字，在音樂的播放中，在故事的講訴中，學生與我互動，已經明白了我的意圖，深情走入課文閱讀，體會課文主旨。二是設計學生自主合作解讀課文的活動，學生自主完成基礎字音字形的學習，然后小組內合作討論解決老師預先根據教學重點設計的學案，領會文章主旨。三是小組代表站上講臺，講解小組學習成果。四是小組之間互相質疑，拓展學習。五是要求聯系學生實際，結合生活體驗，寫出自己對生活的感想。最后按照老師制定的學習目標表，自評與小組互評相結合對每一項學習任務給自己打分。

而在學習詩歌單元時，有根據學生不喜歡背誦的心理特點，重點刺激學生誦讀記憶，著重強調課前誦讀記憶，開展課堂十分鐘背誦比賽，對提前完成背誦的學生以平時成績重獎，學生熟悉詩文以后，課堂老師更輕松，讓學生在自主合作學習的基礎上，自己講解對詩文的理解，老師適時抓住學生的精彩點予以板書，提示學生做筆記，學生難啃的古詩文也變得輕松。

學習科普說明文單元時，這個單元文章內容較為沉悶，為激發學生主動學習，我開展了知識競賽，讓學生自己看課文，分小組設計問題，課代表匯集問題，做成課件，然后課堂競答，評出優勝小組，學生設計的問題囊括了課文的點點滴滴，還包含了說明文的問題知識，老師毫費力讓學生啃下了最不愿學習的說明文。

第三和諧的師生關系是語文效能課堂得以開展的保障。要讓學生在課堂上盡情的展示，必須要營造民主平等的教學氛圍，與學生在課堂上平等對話。