立德樹人視域下的本科生導師制——基于沈陽大學本科生導師制的實踐探索

李 福 濤

(沈陽大學 學生處, 遼寧 沈陽　110044)

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立德樹人視域下的本科生導師制
——基于沈陽大學本科生導師制的實踐探索

李 福 濤

(沈陽大學 學生處, 遼寧 沈陽110044)

摘要:認為黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務,既是對教育本質的深刻闡述,也是對高等院校工作的具體要求。如何將立德樹人根本任務具體化、實踐化,并在工作中加以貫徹落實應是高校需要解決的問題。沈陽大學黨委高度重視在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀教育,圍繞立德樹人根本任務,結合自身發展實際,構建了本科生導師制,并充分利用這一實踐載體,加強師德師風建設,以教職工的示范作用幫助大學生學會做人、學會做事。

關鍵詞:立德樹人; 本科生; 導師制

“春雨潤物,立德樹人”,實施本科生導師制是圍繞立德樹人根本任務,創新大學生思想政治教育的有效手段,也是實現“教書”與“育人”有機結合的重要載體,更是在師生中培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措。

導師制作為一種教育制度起源于19世紀的牛津大學,我國的高等教育在研究生培養階段大多也采用這種制度。21世紀初,國內許多高校探索性地在本科生中實施了導師制,通過幫助學生提早接觸科研、指導學生學業、制定職業發展規劃等方式對本科生導師制進行了一些探索[1]。沈陽大學作為一所地方高校,近年來圍繞立德樹人根本任務實施了本科生導師制,與其他高校本科生導師制最大的區別在于導師的指導不局限于“導學”“導研”,而是在立德樹人根本任務指導下,更多的是通過創設師生間接觸的平臺,讓導師更多地深入學生和生活實際,在建立基本的聯系后針對學生的個性差異,因材施教。

一、 選準立德樹人切入點,構建本科生導師制

1. 本科生導師制是高校落實立德樹人根本任務的載體

實現立德樹人根本任務首先要對其主體和客體進行分析。高校的主體是教師,客體是學生,簡言之教師要教書育人,學生要成長成才。教書育人本是一個統一的過程,是每個教師的天職,但現實的情況是,許多教師卻認為教書上課是自己的事,育人工作則是輔導員的事,這就產生了占學校教職工比例最大的教師群體不承擔或不關注育人工作,出現教師上了一個學期的課,點名冊上的姓名和學生本人幾乎對不上號的現象,也就是教書與育人脫節,必然會影響立德樹人任務的有效實現[2]。作為客體的學生在缺少主體有目的性地施加教育影響的情況下,只能依靠自我成長。本科生導師制的建立恰恰為高校落實立德樹人根本任務,為教師踐行社會主義核心價值觀,為學生成長成才提供了一個實踐載體。

2. 本科生導師制是助力大學生成長成才的需要

當代的大學生很少有獨立生活的經歷,更缺少獨立生活的能力。在離開父母監護之后,第一次離開家、第一次洗衣服、第一次管理鑰匙錢包都是新的課題,他們不僅要在思想和學習上需要逐漸成熟,還要面對生活和心理上的自理與自立方面的更大困難。大學生思想、生活、學業上的困難該找誰?一般認為,這項工作由大學里的思想政治輔導員負責,但目前高校里一般輔導員與學生的配比是200∶1,但對于200名新入校的大一新生,僅僅靠一名輔導員顯然是不夠的,那么一名相當于父輩的師長或專業教師的出現必將會更容易讓學生接受。廣大專任教師不僅能對大學生的生活和學習進行指導,還能對學生進行個性化的幫扶和指導,從這個角度說本科生導師制是助力學生成長成才的重要力量是不為過的。要完成這個任務,就需要建立一種新型的師生關系,就像清華老校長梅貽琦先生說的:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從游也,從游既見,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成。”

3. 本科生導師制是加強大學生思想政治教育的需要

思想政治輔導員的工作壓力有多大?教育部規定高等院校要按照1∶200標準配備思想政治輔導員[3],應該說這一標準不低,但事實上輔導員所承擔的工作遠遠不止大學生思想政治教育、學生管理和學生黨團建設這些。他們的工作可以說是事無巨細,學生除了課堂上課之外,其他一切時間的學習、生活、活動等諸多方面都在輔導員的工作范疇之內,其身上承受的擔子和壓力與其他人員相比可以說是超常規的,這樣勢必就稀釋了輔導員的思想政治教育工作效果。教職工擔任本科生導師,每人帶10名左右學生,工作會更具體、更深入,一方面分擔了輔導員的工作任務,有效地解決了高校大學生思想政治教育隊伍人員不足的問題,更為重要的是對大學生思想政治教育隊伍建設起到了必要的補充作用。

二、 把握立德樹人實質,豐富本科生導師制內涵

1. 本科生導師制以幫助學生盡快適應大學生活為基礎

沈陽大學本科生配備導師從大一年級開始,導師的主要工作就是幫助學生盡快適應大學生活,幫助他們解決生活上遇到的一件件瑣事,進而走近學生的思想,換言之就是導師要承擔學生校內監護人的任務[4]。其目的在于使大學生一入校,就把住理想價值關、思想道德關和行為養成關,讓他們入學的第一步走好走端正,使學生在讀大學期間能夠沿著正確的人生軌跡,鍛造自己的思想和品質,為成人成才奠定堅實基礎。

2. 本科生導師制以建立平等、友愛的新型師生關系為重點

導師制的核心是師生在生活上相互關心的基礎上達到心靈相通,最終形成師生間坦誠相處、真誠相待的新型師生關系。從學生的發展角度看,教師對學生無微不至的關心和愛護,對學生的尊重和理解有利于學生認同和理解所受的教育,逐漸培養他們的交流能力、合作意識,對其在學業取得進步和成功非常必要。從教育教學角度看,教師深入了解學生的需求,有針對性地調整教育的方式方法,對教學效果會起到極大的推動作用。同時導師在幫助學生解決問題和與學生交流過程中,所營造的氛圍也是高等學校民主、開放、進步的體現。

3. 本科生導師制以構建全面育人體系為目標

實行本科生導師制是沈陽大學進一步加強和改進大學生思想政治教育,弘揚和踐行社會主義核心價值觀的一項重要舉措。其目標是有效引導和促進廣大教師擔負起教書育人的職責,改變教師重教書輕育人的局面,充分發揮教師在學生培養中的主導作用,拓展育人工作平臺和渠道,逐步構建起以學生為本,全員、全過程、全方位的育人體系,努力讓每一名教師都成為社會主義核心價值觀教育的宣講員和示范者。

三、 突出立德樹人實效,發揮本科生導師制作用

1. 為每名本科生配備一名人生導師

為保證導師工作的質量和效果,每位導師指導8～10名學生,導師作為學生健康成長的指導者和引路人,對每一位學生的安全、學習和生活負責。以2014級新生為例,4 292名大一新生配備了477名導師,其中:校級領導10人;職能部門負責人7人;學院領導班子成員59人;專任教師401人。在專任教師中,教授、副教授擔任導師的比例達到了57%。導師與思想政治輔導員相互配合,為學生提供個性化教育和管理,共同幫助學生成長成材。

2. 為導師搭建與學生全面接觸的平臺

學校要求導師每學期開學初必須與學生見面;每月或與所指導學生開展面談,或進行集體指導,參加學生集體活動,而且規定這樣的活動不少于一次;定期指導學生撰寫總結或心得體會。導師通過微信互動、深入宿舍、同臺演出、座談討論、個別談話、實踐鍛煉等方式對學生進行個性化指導,與學生建立了相對穩定的接觸渠道。正是在這種師生間愉悅而放松的促膝交談氛圍中,教師更愛自己的學生,學生更尊重他們的老師,師生互相學習,互相促進,教學相長,新型師生關系逐漸建立起來。

3. 注重發揮導師的隱性教育作用

在實踐中,感到大學生思想政治教育工作對正面教化等顯性教育的過多依賴,而對側面的感化和背面的潛移默化等隱性教育重視不夠。因此,應著重抓師德師風建設,讓教師的政治立場、思想品質、內涵素養、行為舉止、儀表風范對學生產生潛移默化的影響。要求導師在人格上尊重學生,在生活上幫助學生,在心理上關心學生,在能力上信任學生,在學習上鼓勵學生,曉之以理,動之以情,導之以行。通過建立融洽、和諧的師生關系,讓學生“親其師,信其道”,提升了思政教育教育效果。這不僅為教師與學生近距離接觸打開了壁壘,也促使教師在備課上更下功夫,在教改上多做文章,為學校師風、師德建設奠定基礎,在潛移默化中對學生產生了影響。

四、 夯實立德樹人基礎,探索本科生導師制長效機制

1. 建立強有力的組織保障制度

學校成立本科生導師制領導小組,組長由學校分管學生工作的黨委副書記、副校長擔任,成員由學生處、教務處、人事處、組織部、宣傳部、思政部、計財處等部門負責人組成,具體負責本科生導師制的政策制定、組織領導、優秀導師的評選等。學校本科生導師制領導小組辦公室設在學生處,單獨設置一個科級機構,配備科長1人,干事1人,具體負責全校本科生導師制工作的日常管理和服務。各學院成立相應的本科生導師制工作小組,組長由院長擔任,負責制定導師制實施細則、導師制工作的落實和導師考核,學院黨委副書記負責導師制的日常管理和服務工作。

2. 建立清晰嚴格的考核及獎勵政策

導師考核采取量化方式進行,每學期考核一次,考核工作由學生處統籌組織,各學院具體實施。考核由兩部分組成:學院考核和學生測評,權重各占50%。考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。學校設立“優秀本科生導師”稱號,每年度對表現突出的導師給予表彰和獎勵。教師承擔導師工作的經歷和相應考核結果,將作為教師職務晉升、崗位聘任和評優評先等的必要條件[5]。考核結果為合格及以上的導師,按每生每月10元標準發放導師津貼。

參考文獻:

[1] 杜智萍. 今日牛津大學本科導師制的特點及啟示[J]. 現代大學教育, 2006(6):17.

[2] 王麗萍. 推行本科生導師制存在的問題原因與對策[J]. 燕山大學學報(哲學社會科學版), 2008,9(1):28.

[3] 教育部. 普通高等學校輔導員隊伍建設規定2006[24]文件.

[4] 馬艷秀. 對清華大學本科生實行導師制的實證研究[J]. 江蘇教育, 2006(3):27.

[5] 董秀娜. 大學生學業導師制實施狀況的調查與思考[J]. 教育探索, 2013(2):26.

【責任編輯張躍雙】

Undergraduate Tutorial System in View of Moral Education: Based on Practical Exploration of Undergraduate Tutorial System of Shenyang University

LiFutao

(Student Affairs Office, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

Abstract:The Enhancement of moral education has been set as the fundamental task of education in terms of the work report of the18th CPC National Congress, which not only deeply illustrates the essence of education, but also is the specific requirements for the administrative work of colleges and universities. How to put moral education into specific practice is a burning problem. The Party Committee of Shenyang University attaches great importance to the cultivation and practice of socialist core values among college students. Combining moral education and the reality of the self development of Shenyang University, the Committee has built the tutorial system, and has made full use of this practice carrier to strengthen the building of teachers’ ethics, thus makes hands-on demonstration of faculty help college students’ learning life and learning to do things.

Key words:moral education; undergraduates; tutorial system; practice; exploration

中圖分類號:G 456

文獻標志碼:A

文章編號:2095-5464(2016)02-0164-03

作者簡介:李福濤(1966-),男,吉林舒蘭人,沈陽大學高級工程師。

收稿日期:2015-12-23