微課在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

吳旻川

摘 要： 微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)。從微課的開發(fā)到使用，給信息技術(shù)教學(xué)帶來十分顯著的效果，也可以通過微課解決信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。本文從微課的概念和特點(diǎn)、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題、微課對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 微課 高中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

近年來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生較大的變化。新課程要求教師不是簡(jiǎn)單地教，而是注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法。隨著“微”時(shí)代的到來，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起，能有效地幫助學(xué)生提高對(duì)未知知識(shí)的探究、已知知識(shí)的鞏固，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在信息技術(shù)教學(xué)中，微課的作用具有顯著的效果。

一、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為了使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，關(guān)鍵的是從學(xué)生的角度制作微課，而不是從教師的角度制作，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

（二）微課的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5至8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘為一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學(xué)內(nèi)容較少：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更精簡(jiǎn)，因此可以稱為“微課堂”。

3.資源容量較小：從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可以流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可以靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

4.資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

首先，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視力度不是很大。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程不是一門升學(xué)考試的科目，加上高中信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)比較少，每周一般只有兩節(jié)，所以課堂教學(xué)覆蓋的內(nèi)容相對(duì)于信息技術(shù)課程包含的知識(shí)點(diǎn)來說是非常有限的。

其次，高中信息技術(shù)課只是學(xué)業(yè)考試而已，成績(jī)不合格照樣能拿到畢業(yè)證。因此學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為這樣的課程可學(xué)可不學(xué)，積極性跟著下滑，大部分學(xué)生到微機(jī)室來的目的只是想玩會(huì)游戲、上網(wǎng)、看電影、聽音樂等方式解除學(xué)習(xí)壓力和疲勞。

再次，教材方面沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，沒有從學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如某些地方小學(xué)三、四年級(jí)開始學(xué)習(xí)Word，初中也講Word、Excel，PowerPoint，到高中必修課里還是Word、Excel，Powerpoint等內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意聽講，都不愿意做練習(xí)題，嚴(yán)重影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。其中有些學(xué)生會(huì)操作，有些學(xué)生都已忘掉操作步驟，但就是因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容的重復(fù)性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的厭學(xué)感，只能讓信息技術(shù)教師動(dòng)腦從課件和教學(xué)方式上下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生操作練習(xí)。

面對(duì)種種問題，我們要以微課解決并教好每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)诟咧袃H有的兩個(gè)學(xué)期里學(xué)到他們所需要的知識(shí)。

三、微課對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

通過對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題分析，高中信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，課堂吸引力及感染力比較弱，教學(xué)效率及效果比較低。而微課作為一種新的教學(xué)資源，運(yùn)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有積極作用和意義。

（一）微課的運(yùn)用可以在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同技能水平的學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，這樣既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又可以幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）微課在高中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生注意力集中的平均時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，而微課的課程時(shí)長(zhǎng)在學(xué)生注意力集中的時(shí)長(zhǎng)之內(nèi)，所以說微課可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）微課內(nèi)容比較具有針對(duì)性，圍繞的都是特定的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在看完后，可以清楚地回想起課堂講授的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。這不僅有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而且有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正遷移，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（四）微課不僅課例簡(jiǎn)單，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，這樣可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)和研究時(shí)間。對(duì)教師來講，從微課中收到啟發(fā)，從而完善自己已有的課堂教學(xué)資料；還可以將一些典型的微課資料照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法及手段，從而提升課堂教學(xué)水平。

四、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)主題要明確

微課教學(xué)主題的選擇不能模糊不清、界限寬泛，要力求精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)，可以選擇某一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)、一個(gè)概念、一個(gè)題目等。例如，講高中信息技術(shù)選修課中的程序部分時(shí)，“循環(huán)語(yǔ)句的用法”這個(gè)主題就太寬泛，不適合用于微課，而“如何利用雙重循環(huán)語(yǔ)句來制作三角形”等主題比較符合微課的選題原則。

（二）教學(xué)時(shí)間要適中

一般情況下，學(xué)生注意力保持在10至15分鐘，而對(duì)于電腦、手機(jī)等電子媒介內(nèi)容，注意力保持的時(shí)間更短。微課的教學(xué)時(shí)間最好控制在5至8分鐘，時(shí)間太短教學(xué)內(nèi)容講不到位，太長(zhǎng)則無法吸引學(xué)生的注意。

（三）教學(xué)語(yǔ)言要得體

由于微課時(shí)間的限制，教學(xué)語(yǔ)言的精確、簡(jiǎn)明就顯得非常重要，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握在什么時(shí)候該用什么語(yǔ)言。為了確保微課的質(zhì)量，在制作微課之前一般都要預(yù)先演練一遍或幾遍。

（四）重視學(xué)習(xí)者特征分析

利用微課教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而要達(dá)到這一目的，就要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等符合學(xué)習(xí)者的特征，微課教學(xué)方案與學(xué)習(xí)者特征的匹配程度是衡量微課教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵。

高中信息技術(shù)教學(xué)雖然存在不少問題，但是可以充分利用微課彌補(bǔ)存在的不足。微課不僅有利于提高教師教學(xué)及科研的積極性，而且有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握及實(shí)踐操作能力的提高，值得在實(shí)際教學(xué)中使用。

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