藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進的有效模式探析

周海燕

(吉林動畫學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，吉林 長春 130012)

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藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進的有效模式探析

周海燕

(吉林動畫學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部，吉林 長春 130012)

[摘要]藝術(shù)大學(xué)生的個性特點和專業(yè)特色都很鮮明，自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢顯而易見，但是其創(chuàng)新思維能力不足以應(yīng)對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)過程中后續(xù)乏力，且二者不能相互促進。因此，探析藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進的有效模式，既能提高創(chuàng)新思維能力以助力創(chuàng)業(yè)實踐，又能在反思創(chuàng)業(yè)實踐中推導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)大學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)；模式

隨著高校不斷擴招，很多學(xué)子圓了大學(xué)夢，但是教育質(zhì)量的下降、高校開設(shè)的專業(yè)與社會需求不對應(yīng)等一些因素給大學(xué)生帶來相當(dāng)大的就業(yè)壓力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一些藝術(shù)大學(xué)生選擇主動創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是改善大學(xué)生就業(yè)困境和培育創(chuàng)新人才的有效途徑，從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育的發(fā)展方向，也是我國高等藝術(shù)類院校教育發(fā)展的必然思路。

藝術(shù)大學(xué)生有鮮明的個性特征和獨特的專業(yè)優(yōu)勢，他們的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力與眾不同，是比較適合創(chuàng)業(yè)的群體。藝術(shù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以實現(xiàn)就業(yè)，而且有利于文化創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)過程中，其創(chuàng)新思維能力又可以得到快速提升。但從目前創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的互動情況來看，現(xiàn)狀并非盡如人愿。因此，培養(yǎng)藝術(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，助推其創(chuàng)業(yè)實踐，增強二者的有效互動，建立創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐相互促進、共同提高的、良性循環(huán)的綜合體系，是提高人才質(zhì)量、保障創(chuàng)業(yè)成功的有效方式。

一、藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新思維能力欠缺，培養(yǎng)方式尚需豐富

創(chuàng)新思維即富于創(chuàng)造性和開拓性的思維。在創(chuàng)業(yè)實踐中，突破邏輯思維、傳統(tǒng)思路的新點子、妙主意、好招數(shù)往往具有出奇制勝、反敗為勝的力量。近年來，藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度比較快，但一些大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解局限于僅有的某個想法與概念上，以為僅用一個自認新奇的創(chuàng)意就能在創(chuàng)業(yè)路上一帆風(fēng)順，其創(chuàng)新思維能力不足。推究起來，教學(xué)理念不能與時俱進和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新思維不足的重要原因。很多大學(xué)生已經(jīng)形成了跟隨式、少思考的學(xué)習(xí)模式，慣于依賴，思考問題不夠靈活和全面。實際上，只有培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷地進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。因此，作為“創(chuàng)造引導(dǎo)者”的教師，應(yīng)該持續(xù)豐富自己的創(chuàng)新思維教學(xué)策略，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。

2.自主創(chuàng)業(yè)實踐不暢，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)后續(xù)乏力

創(chuàng)業(yè)教育是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等多方面素質(zhì)，最后使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育，它應(yīng)該和學(xué)術(shù)教育、技能教育具有同等重要的地位。但是，現(xiàn)在很多高校還在就業(yè)教育的階段，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系。有些院校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但學(xué)生所學(xué)過于碎片化，在意識、知識、技能等方面都有所欠缺，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理念不明確、相關(guān)跨專業(yè)知識儲備不足、綜合能力不夠、應(yīng)變能力差等問題，嚴(yán)重影響其創(chuàng)業(yè)。國家為改革人才培養(yǎng)模式倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需創(chuàng)新人才的積極舉措。但現(xiàn)實表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃在實施過程中出現(xiàn)了選題不當(dāng)、團隊組合困難、實施過程困難多等諸多問題，需采用多種方式推動該項目的發(fā)展。

3.二者結(jié)合不夠，難以互相激發(fā)

創(chuàng)新思維以社會需求為導(dǎo)向，為人們應(yīng)對紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)實踐提供基礎(chǔ)保障；而社會需求，比如創(chuàng)業(yè)實踐也在不斷地激發(fā)人們的創(chuàng)新欲望，推動創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，二者應(yīng)該是相互促進的關(guān)系。但現(xiàn)實是，很多人思維僵化、在創(chuàng)業(yè)實踐中毫無創(chuàng)新可言，在創(chuàng)業(yè)過程中也不能注重總結(jié)、學(xué)習(xí)并有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進的模式

創(chuàng)新思維打破常規(guī)、另開蹊徑，讓思維活動超出常規(guī)，使思維的結(jié)果新穎、獨特。而創(chuàng)業(yè)需要打破思維定勢，多角度看問題，找尋同一問題的多個不同答案。因此，創(chuàng)新思維是保障創(chuàng)業(yè)成功的基本元素。對于創(chuàng)業(yè)者來講，不管是身處逆境還是順境，都需要不斷更新思想、改善經(jīng)營管理，只有這樣才能制定正確決策，保障企業(yè)在充滿競爭和變化的市場競爭中立于不敗之地。所以，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐是交互促進的關(guān)系，摸索出有效模式，必然能極大地發(fā)展藝術(shù)大學(xué)生的個人素質(zhì)并利于其長遠發(fā)展。

1.更新教育理念，改進教學(xué)方式

藝術(shù)大學(xué)生相對來說思維活躍，富有創(chuàng)造性。但是如果教師一味采用灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)，漸漸使學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，他們的思維能力必然無法提升。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的神圣使命，但客觀地來講，教師不能解學(xué)生全部的“惑”。因此，教師必須更新教育理念，不斷思考，改進教學(xué)方式，以多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和不斷創(chuàng)新的意識。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于創(chuàng)新思維培育

我國現(xiàn)階段的高等教育偏重于專業(yè)教育，多是以不同性質(zhì)的課程體系確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合進人才培養(yǎng)的整個歷程，絕非簡單地在人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就可解決問題。藝術(shù)大學(xué)生的課程更強調(diào)創(chuàng)新思維的培育，自然就應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中的課程里融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師應(yīng)該主動探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生帶著深入探求的渴望學(xué)習(xí)，目標(biāo)設(shè)定在職業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)生涯，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累豐厚的底蘊。藝術(shù)類院校的教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念層層遞進、絲絲入扣地滲于學(xué)生的各類課程中，才能真正實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3.在創(chuàng)業(yè)實踐中反思培育創(chuàng)新思維

藝術(shù)大學(xué)生要成功創(chuàng)業(yè)，不僅需要豐厚的資金支撐和創(chuàng)新的環(huán)境，更需要創(chuàng)新的意識和品質(zhì)。因此，必須不斷提升創(chuàng)新的能力。把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力之間的一個極其重要的因素是創(chuàng)新的思維方式。實踐是得出真知灼見和養(yǎng)成良好思維方式的重要途徑。創(chuàng)新思維的發(fā)展不應(yīng)止步于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新思維不是一成不變的，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該一直保持勤于思考、認真總結(jié)的良好習(xí)慣。思維不斷地創(chuàng)新，才能在創(chuàng)業(yè)面對激烈的市場環(huán)境中形成自己獨特的市場競爭力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是延展到社會實踐的普遍培養(yǎng)，從學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新教育到離開學(xué)校后的自我培養(yǎng)，應(yīng)該融入每個人的思想中，并擴展到社會精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在提倡創(chuàng)新創(chuàng)意的時代和在藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)市場廣闊的良好背景下，藝術(shù)大學(xué)生憑借自身的專業(yè)特長、心態(tài)和行為規(guī)律，自覺培育創(chuàng)新思維，合理利用主客觀條件，不僅可以解決就業(yè)問題，更可以通過創(chuàng)業(yè)尋求自身價值的最大化。高校應(yīng)通過改進教學(xué)方式等培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，以各種實踐提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，藝術(shù)大學(xué)生不管是在學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目還是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，都要注重反思總結(jié)，持續(xù)提高，以應(yīng)對日益激烈的市場競爭和不斷變化的環(huán)境。

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[作者簡介]周海燕(1979- )，女，副教授，碩士，從事中國古代文學(xué)及大學(xué)語文教學(xué)研究。

[基金項目]吉林動畫學(xué)院科研課題“藝術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的交互促進研究”(2014K003)。

[中圖分類號]G64

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)01-0169-02

[收稿日期]2015-10-15