BTEC HND畢業生職業生存與發展的調查分析

劉繼敏　劉易

摘 要：通過對中外合作辦學BTEC HND的若干屆畢業生和其所在單位人力資源部門進行調研，了解BTEC HND畢業生的生存發展現狀，分析他們的專業能力和素質，為后續的合作辦學和人才培養提供經驗和建議。

關鍵詞：BTEC HND畢業生；職業生存；職業能力

BTEC HND是英國國家高等教育文憑，由英國愛德思（EDEXCEL）國家職業學歷與學術考試機構頒發，相當于我國的高職教育等級。

北京信息職業技術學院自2007年開始進行BTEC HND的招生工作。截至調研時，有五屆學生已經畢業。為了了解BTEC HND畢業生的職業發展狀況，對他們進行調研。通過對BTEC HND畢業生的生存現狀和發展進行調查分析，總結中外合作辦學的經驗和教訓，希望為后續的中外合作辦學及國內的教學改革提供借鑒。

本次調研的對象是計算機網絡專業和電子專業2007-2012級的6屆畢業生，調研方式主要是問卷調查，最終參與調研的學生為61人。

一、BTEC畢業生基本就業信息分析

1.學生所在單位的性質

BTEC HND學生的就業企業主要集中在民營企業，接近46%的比重，其中電子專業學生在民營企業就業的比例達到了55%，可見民營企業是高職學生的一個主要就業方向。

通過對在國家黨政機關、事業單位和國有企業從事工作的學生占比分析可以看出，兩個專業均有20%左右的學生能夠找到相對穩定的工作，總比例接近23%。

從創業角度來看，計算機網絡專業的學生更有創業意識，這與專業有較大關系。網絡專業的創業門檻比較低，有40%的學生選擇的是與網絡專業密切相關的領域。

2.工作年限對目前職位的影響

學院BTEC畢業生近74%從事的是一線基層的工作，有近12%的學生能上升為部門中層，還有6.56%的學生能晉升為單位高層。晉升到單位高層的4名學生都在自己創業的公司任職。晉升到單位中層的4名學生，分別在事業單位和民營企業工作，學生所從事的崗位分別是Android開發、銷售、網絡工程師和教師。電子專業學生的情況與網絡專業比較類似。

3.薪資水平

目前學生的月薪，41%由于工作年限短停留在2000～3000元，3000～4000和4000～5000元月薪水平的分別占18%和15%，甚至有8.2%的學生月薪達到了萬元以上。月薪的高低，主要和學生的工作年限、所從事的行業和工作崗位相關。取得萬元以上月薪的學生所從事的工作，主要集中在技術研發方面。

二、BTEC畢業生對自身工作評價分析

1.對所從事工作的滿意程度分析

對所從事工作的滿意程度，33%的學生基本滿意，31%的學生比較滿意，十分滿意的只占8%，不滿意甚至十分不滿意的占到28%。

網絡專業的學生對工作比較滿意的比例達到了44%，而電子專業學生的工作滿意度只有30%，兩個專業畢業生對工作基本滿意的比例達到了30%以上。但是總體來看，電子專業畢業生對工作的滿意度比網絡專業學生的比例要低一些。這與網絡專業的學生所從事的工作崗位有關，他們大部分在辦公室工作，屬于白領階層；而電子專業的學生在工廠企業的相對要多一些，因此學生滿意度相對較低。

從另一個角度來看，也說明部分學生在進入社會后沒有找準自己的定位，在技術崗位上不能踏實進行技術的鉆研，在行政崗位上又看不到自己將來的發展，所以，這些學生需要一定時間來測試自己到底具有哪方面的職業優勢，到底適合哪方面的職業崗位。總體來說，大部分學生在社會中能夠快速找到合適自己的崗位并踏實工作。

2.畢業生對職場的認識

BTEC畢業生認為職場最重要的能力排序依次是：①責任心；②溝通表達；③專業技能；④社交能力；⑤學習能力；⑥職業道德；⑦勤奮努力、執行力和團隊協作；⑧創新創意、組織策劃；⑨信息收集、抗壓能力。

在職場中，70%的BTEC畢業生認為責任心是最重要的，這是一個職業人的立身之本。只有有責任心且能認真完成本職工作的員工，在企業中才能得到長久的發展。但仍然有30%的學生沒有選擇責任心。這說明有部分學生還沒有完全融入到企業中，沒有認識到自己作為職業人的角色所要承擔的任務。

第二重要的職業能力就是溝通表達。溝通表達可以幫助畢業生在企業中更好地找到自己的定位，與其他的同事融洽開展工作，在合作中獲得更大的進步和認可。

第三重要的是專業技能。對從事技術崗位的畢業生而言，他們希望自己可以有更多的途徑提高專業技能。

第四位是社交能力。具有廣泛的社交和人脈關系，才能夠爭取到更多的機會。

3.BTEC畢業生對自身工作能力的評價

在BTEC教學中，非常重視對學生綜合能力的培養。在此次調研中，BTEC畢業生對自身的各項工作能力做了一個評價。從學生對自己的評價可以看出，有50%以上的學生對以下幾項能力認可度較高，排序依次是：①團隊合作；②事業心、責任心；③信息收集和整理能力；④吃苦耐勞精神；⑤計算機應用能力；⑥解決實際問題的能力、人際協調能力、社會活動能力、組織管理能力、自學能力；⑦溝通能力、自我展示能力。

從以上分析發現，雖然BTEC畢業生在校期間接觸最多的是英語和文檔寫作，但是學生普遍認為自身這兩項能力比較差。有60%的學生認為自己的信息收集和整理能力比較好，這與平時BTEC學生的學習習慣有較大的關系。為了完成課業，大部分學生都是在網上搜集各種資料來寫作業，信息搜集和課業排版能力在完成課業的壓力下，得到了較大提升。

三、BTEC畢業生對學院教育教學改革的評價分析

1.對高職教育中職業素養的建議

通過工作實踐，BTEC畢業生認為在校期間最應當培養的能力排序依次是：①解決實際問題的能力；②人際協調能力、溝通能力；③團隊合作精神；④抗壓能力；⑤社會活動能力、英語能力。

選擇“解決實際問題的能力”一項的學生達到了45%，說明畢業生認識到了自己在工作中解決實際問題的能力比較缺乏，希望學校能夠有針對性地培養更為實用和有效的解決問題的能力。

選擇“人際協調和溝通能力”一項的學生，所占比例達到了37%。人際協調和溝通能力對學生來說是一個大難題，在薪資待遇比較優厚的情況下，跟領導和同事的關系緊張成為畢業生跳槽的主要原因。對于行政、銷售、售后等職業崗位來說，畢業生這兩項能力顯得尤為重要。

2.對專業知識和技能的評價

在專業知識和技能的評價中，31%的學生認為大學所學的專業知識對自己來說不是非常重要，這與學生的工作崗位及專業的相關度有一定的關系。從“網絡專業的畢業生工作、專業相關度與專業課重要度交叉分析表”中可以看出，工作與專業相關度越高，學生認為專業課的重要性就越大。在工作與專業相關度達到4分以上的學生中，認為專業課比較重要的比例達到了80%以上。可見，專業課程對工作與專業對口的畢業生來說還是非常重要的。

對于BTEC網絡專業的畢業生來說，在所學的主要專業課程中網絡基礎知識是對他們工作最有幫助的，這與企業調研的結果非常吻合。無論網絡怎么改變，網絡的基礎架構并沒有改變。

網絡專業和電子專業學生都認為，最有用的是偏向于專業基礎的課程，這類課程更注重的是原理認知。所以，在今后的教學中，不能減少理論教學的課時，反而應該通過實踐教學加強學生對理論原理和基礎知識的理解。

從以上的分析可以看出，我院BTEC畢業生在企業中的表現和學生在校內的表現具有較高的重合度。在校期間學習態度端正、努力刻苦的學生，在工作和后續的學習中也是表現突出的，能獲得更多的晉升機會。

總體來說，絕大部分的BTEC畢業生獲得了企業良好的評價和認可，這與學生在校期間通過BTEC的學習有一定的關聯。通過BTEC課業的磨煉，在校期間學生培養了較好的團隊合作能力、溝通能力、解決問題的能力以及抗壓能力和信息收集與整理能力。中外合作辦學的成果在畢業生身上得到了較好的體現。

作者簡介：劉繼敏，北京信息職業技術學院講師，多年從事BTEC HND教學工作。

劉易，副教授，北京信息職業技術學院教師，多年從事BTEC HND教學工作。