旅游韓語課程教學(xué)模式研究

陳偉紅

摘 要：中韓兩國地理相近，友好建交，經(jīng)濟(jì)文化交流十分密切，兩國之間的旅游業(yè)發(fā)展迅速，韓語方面的導(dǎo)游人員十分缺乏，素質(zhì)好、水平高、能力強(qiáng)的韓語導(dǎo)游更是供不應(yīng)求。目前，各大院校都開設(shè)了旅游韓語課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，因此本文對旅游韓語課程的教學(xué)模式進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：旅游韓語；教學(xué)模式；情境教學(xué)

中國有豐富悠久的歷史文化資源和充滿魅力的自然景觀。韓國因其地理特點(diǎn)形成獨(dú)特的自然景觀風(fēng)貌，吸引了大量的外國游客。中韓兩國地理相近，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的交往十分頻繁。在旅游業(yè)方面，來中國旅游和去韓國旅游的人次逐年增加，韓國入境和中國赴韓旅游市場潛力巨大，這就需要大量熟悉韓語和韓國文化且有接待能力的導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)。目前，許多高校都設(shè)有旅游韓語課，但是大都以韓語這一語言教學(xué)為主，在學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面欠缺，這與課堂教學(xué)模式有很大關(guān)系。本文結(jié)合旅游韓語的課程性質(zhì)和韓語導(dǎo)游的現(xiàn)狀，分析了旅游韓語課堂教學(xué)中的幾個典型問題，對旅游韓語課的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議。

一、旅游韓語課程特點(diǎn)

旅游韓語課程是一門綜合韓語和旅游知識的交叉性應(yīng)用型課程，具有韓語語言課程和旅游專業(yè)課程相結(jié)合的特點(diǎn)。它以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為方向，是一門有助于學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會，提高學(xué)生業(yè)務(wù)技能的課程。目前，很多院校都開設(shè)了旅游韓語課程，并把它作為專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課。開設(shè)本課程既要注重對學(xué)生韓語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又要注重對學(xué)生旅游知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。本課程為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供了平臺。

二、韓語導(dǎo)游現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，目前我國的韓語導(dǎo)游存在以下問題：一是韓語導(dǎo)游中很多是我國東北地區(qū)的朝鮮族人，他們的語言應(yīng)用能力非常強(qiáng)，但是很多人沒有經(jīng)過專業(yè)的旅游業(yè)務(wù)培訓(xùn)，韓語和旅游的結(jié)合上做得還不夠好。加之地域受限和從事導(dǎo)游人員有限，東北地區(qū)以外的其他地區(qū)韓語導(dǎo)游缺乏。二是各大院校出身的韓語專業(yè)學(xué)生，由于缺乏社會實(shí)踐，阻礙了能力的發(fā)展。很多學(xué)生雖然拿到了韓語導(dǎo)游證，但是卻不敢輕易接團(tuán)。

三、旅游韓語教學(xué)中的問題

旅游韓語課程的開設(shè)為想從事韓語導(dǎo)游或韓國商務(wù)交往的學(xué)生提供了平臺。但這一課程教學(xué)還普遍存在一些問題：很多教師教學(xué)時內(nèi)容局限于教材，將課文翻譯、詞匯語法講解作為重點(diǎn)，教學(xué)方法比較枯燥，教學(xué)手段比較單一，限制了學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；教學(xué)設(shè)施不完備，教學(xué)環(huán)境僅限于教師和教材，缺乏實(shí)訓(xùn)室，這不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，也給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來不便；借助多媒體輔助旅游韓語課堂教學(xué)時，過度專注于多媒體，教師與學(xué)生的互動減少，發(fā)揮不出多媒體的優(yōu)勢，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量；教師缺乏實(shí)踐，旅游方面專業(yè)用語翻譯表達(dá)不到位，有些并不符合韓國人的語言習(xí)慣，專業(yè)術(shù)語翻譯不夠準(zhǔn)確，且因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)游方面的業(yè)務(wù)能力不足。

四、多種模式教學(xué)

從學(xué)校和授課教師方面出發(fā)，在旅游韓語的授課上，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在具體操作中可以采用以下幾種方法：

1.情境教學(xué)模式。情境教學(xué)模式是指在教學(xué)課堂上，教師有目的的創(chuàng)設(shè)特定情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境，理解課堂知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)模式是教師將學(xué)生分組，采取分組完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師給學(xué)生布置一定的任務(wù)或作業(yè)，說明任務(wù)意義，一般是小組成員間先進(jìn)行討論和演練，然后在課堂上分角色用韓語進(jìn)行表演，來闡釋課堂的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生表演的情況進(jìn)行評價，提出問題，對課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。條件允許的話，針對旅游韓語課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)模式場地，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。同時，引入校企合作機(jī)制，聘請企業(yè)人員輔助教師教學(xué)，可以與旅游社簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，推薦學(xué)生到旅行社實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，做到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的真正結(jié)合。

此外，在教學(xué)中還可以采取啟發(fā)引導(dǎo)、案例分析等方法，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外實(shí)地演練，如參觀校園、游覽學(xué)校附近景觀等。在游覽前，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)規(guī)劃旅游線路，熟悉主要景點(diǎn)的韓語介紹，預(yù)測旅游中出現(xiàn)的問題，在游覽過程中由學(xué)生輪流解說，通過具體的實(shí)踐來補(bǔ)充課堂教學(xué)，這也能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

五、總結(jié)

旅游韓語在教學(xué)方法上仍然存在一些問題，因此需要教師不斷地努力探索。在具體應(yīng)用中，教師要注意選擇合適的教學(xué)模式，但是以上幾種開放性的教學(xué)模式存在課前準(zhǔn)備復(fù)雜、課堂時間把握困難等問題，需要授課教師積極思考，使多種好的教學(xué)模式得到有效運(yùn)用。

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