基于繪畫的音樂教學探究

孫夢姣

摘 要：結合教學實踐，以將繪畫與音樂兩個學科進行整合的角度，設計教學活動。多彩樂譜，讓音符快樂飛揚；音樂圖形，讓歌聲躍然紙上；繪畫日記，讓音樂促進成長。

關鍵詞：小學音樂；繪畫；色彩；樂譜；日記

中圖分類號：G623.71；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0082-01

一說到“畫畫和唱歌”，學生們就異常興奮，活蹦亂跳，充滿活力。繪畫與音樂是他們非常喜愛的兩種藝術表現(xiàn)形式，是他們抒發(fā)情感、認識世界的重要“窗口”。在小學音樂教學中，如果嘗試加入繪畫元素，以繪畫繪制“音樂”，以色彩豐富歌聲，以圖形表現(xiàn)舞蹈，或許對于發(fā)展學生的審美情趣，提高學生的音樂表現(xiàn)力，強化學生的學習動機有著意想不到的效果。結合教學實踐經驗，就如何以繪畫開啟音樂教學大門，為學生帶來更加豐富立體的視聽體驗，激發(fā)學生的學習熱情，進行了嘗試性的探索和研究。

一、多彩樂譜，讓音符快樂飛揚

音樂課程標準明確指出，識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)。然而，在實際教學中，由于樂譜的專業(yè)性與抽象性，使大部分學生對識譜學習提不起興趣，覺得識譜又難又枯燥，認為只要多聽幾遍就會唱了，根本不需要識譜。那么，如果在識譜教學中，加入豐富多彩的美術色彩呢？在教學中，可嘗試以色彩豐富樂譜，通過強烈的視覺沖擊，提高樂譜的立體感，為音符插上小翅膀，以此點燃學生們識譜的熱情。如《小手拉小手》這首歌謠，朗朗上口，富有童趣，非常適合一年級小朋友，而且這首歌謠的樂譜非常簡單，只有do、re、mi三個音，便于學習與識記。在樂譜的教學中，教師在“哼唱”的基礎上，創(chuàng)設了一個“我給樂譜穿花衣”的小組活動。在這個小組活動中，鼓勵學生們拿起自己心愛的彩色畫筆或蠟筆，學著教材的樣子，畫一畫這些“有趣的樂譜”，給他們穿上五顏六色的“小花衣”，讓這些音符快樂地飛起來。聽到這個任務，學生們可高興了，他們迫不及待地拿出自己的畫筆，把自己的繪畫設想同小伙伴們分享，這些“哼”在嘴巴里的音符，一下子跳躍在他們的紙上，盡情舞蹈。在這樣的創(chuàng)想活動中，學生們不僅親近了樂譜，消除了畏難的學習心理，而且激活了他們音樂實踐的熱情。

二、音樂圖形，讓歌聲躍然紙上

小學生的認知習慣以形象思維為主，在音樂教學中尤其是音樂欣賞教學中，如果巧妙地將圖形的繪畫滲透到教學中，鼓勵學生將自己的獨特體驗轉化為具體的形象，或許對于提高學生的音樂理解能力、發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造能力，有著“催化”的作用。因此，在音樂課堂中，可嘗試利用多媒體課件，創(chuàng)設一些繪畫活動，如“色彩配旋律”“尋音畫境”“以畫猜樂”等活動。通過這些繪畫活動，激發(fā)學生的情感體驗，引導他們通過這種形式把美妙的歌聲轉變?yōu)檐S然紙上的繪畫作品。在欣賞《牧童哪里去了》這首歌曲時，我一直在思考如何有效地創(chuàng)設“牧童放牛”這個離學生有點遠的生活情境。隨著生活水平的提高，現(xiàn)在的學生已然沒有放牛的生活體驗。在欣賞過程中，如何激發(fā)他們的情感體驗，牽引他們走進牧童的世界，是走進這首歌曲的關鍵。為此，在欣賞過程中，我創(chuàng)設了一個“牧童哪兒去”的小畫板活動。在這個活動中，我引導學生們通過“聽”的方式，將自己心中的小牧童畫出來，并通過小組合作的方式，將繪圖以角色扮演的方式表現(xiàn)出來，從而讓學生深刻感受牧童的放牧生活，啟發(fā)學生珍惜生活，珍惜時間。

三、繪畫日記，讓音樂促進成長

繪畫日記是繪畫與語文相交融的表現(xiàn)形式，將這種藝術表現(xiàn)形式以學科整合的方式融入到音樂教學中，能夠有效地培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，陶冶學生的審美情趣，提高音樂教學的張力。如教學第八單元“隆咚鏘”時，正值辭舊迎新之際，為了渲染節(jié)日氣氛，創(chuàng)設出“過新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。扭秧歌，堆雪人，紅紅火火中國年”這樣的節(jié)日情境。在單元教學后，創(chuàng)設了“繪畫日記”主題探究活動。在這個教學活動中，將本單元學習的音樂《隆咚鏘》《堆雪人》及嗩吶獨奏《秧歌調》等，以多媒體課件的方式串聯(lián)起來，通過播放動畫音頻的方式，鼓勵學生們以歌曲為背景、以歌曲為原材料，畫一幅交織著音樂與圖畫、情感與色彩的繪畫日記，并把它作為新年禮物，送給自己的家人或者朋友，讓動聽的節(jié)日音樂寄托在這飽含深情的繪畫日記中。在這個活動中，學生們都表現(xiàn)得非常積極，就連平時那些好動的學生，也非常認真地創(chuàng)作著自己的繪畫日記，在歡快的背景音樂中，學生們才思泉涌，忙得不亦說乎。這樣的探究活動，既營造了活脫脫的生活情境，營造了濃厚的節(jié)日氛圍，激發(fā)了學生們音樂創(chuàng)造的熱情，同時又延伸了音樂教學的廣度，促進了學生音樂自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了畫里有“聲”，畫里有美的教學初衷。

四、結束語

繪畫與音樂是小學生非常喜愛的兩種藝術表現(xiàn)形式，融入繪畫元素的音樂教學，對小學生充滿了誘惑力。音樂和繪畫是形影不離的好伙伴，畫里可以有歌聲，歌聲里可以有色彩，它們之間是相通的。在實際教學中，更應該以學科整合的角度，設計教學活動，強化各個學科之間的聯(lián)系與互動，為學生的音樂學習與實踐帶來更多不一樣的體驗，充實課堂，激活旋律。

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