城鄉(xiāng)幫扶讓農(nóng)村幼兒園迅速發(fā)展之初探

冀慎秀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！苯衲?月1日，按照市教育局工作安排，為支援農(nóng)村幼兒園發(fā)展，新泰市實驗幼兒園派2名教師，來到羊流鎮(zhèn)中心幼兒園支教一年。處在發(fā)展困惑中的我園，像久旱喜逢甘霖，保教質(zhì)量迎來了春天。

一、結(jié)合實際，尋找突破口和切入點

來園第一天，我?guī)晌焕蠋焻⒂^園所的建設(shè)，了解各班級及各功能室的硬件設(shè)施配備情況以及每個班級教師的搭配情況，接下來派兩位老師到班級跟崗，了解班級一日活動情況，之后多次集合全園教職工進行討論，大家一致認(rèn)為：本園硬件配備較好，功能室齊全；教師專業(yè)能力欠缺，區(qū)域和戶外活動開展不夠；種植園作物品種多，幼兒參與少，教育價值有待開發(fā)；家園共育缺乏。

二、理論提升與實踐結(jié)合，初見成效。

針對本園實際情況，我們決定，利用節(jié)假日及中午幼兒休息時間對教師先進行理論培訓(xùn)，包括《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《區(qū)域活動的指導(dǎo)策略》的學(xué)習(xí)，“優(yōu)化一日活動從區(qū)域活動開始”“如何組織好集體教學(xué)活動”等專題培訓(xùn)，使教師的理論得到提升，建立了正確的教育觀、兒童觀，由注重“教”，轉(zhuǎn)化到關(guān)注“學(xué)”，真正讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展?jié)撃?，理論與實踐相結(jié)合自覺轉(zhuǎn)變了教育觀念，轉(zhuǎn)化了教育行為。

1.現(xiàn)場教研，對各班進行區(qū)域劃分

由于每班只有兩名教師全天值班，我們與支教老師商量利用幼兒午睡時間，各班抽出一名教師選出一個班級進行現(xiàn)場教研。本次活動主要是把班級區(qū)域進行劃分，在他們的指導(dǎo)下，將閱讀區(qū)劃分在光線較好的靠窗處，益智區(qū)與其相鄰，美工區(qū)靠近墻壁，方便將幼兒作品展示，建構(gòu)區(qū)劃分在門口處，自然角搬到陽臺等，完成了基本的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，桌椅排放到各區(qū)，并對各年齡段班級材料投放作具體指導(dǎo)，梳理出各區(qū)九月份材料的投放明細(xì)，各班對照明細(xì)，邁出了去小學(xué)化的第一步。

各班經(jīng)過一個月區(qū)域活動開展的實踐，教師對區(qū)域活動有了新的理解和困惑了，于是組織教師進行了再次培訓(xùn)，包括區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值，區(qū)域創(chuàng)設(shè)原則，班級怎樣創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動區(qū)，各個區(qū)的規(guī)則制定、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（圖片）、材料投放（用什么材料）活動如何開展。然后支教教師跟班指導(dǎo)，用了近兩個月的時間，各班的區(qū)域活動逐漸開展起來了，現(xiàn)在每天早上和下午幼兒入園后能有秩序地到自己喜歡的區(qū)域安靜地或搭建或看書或畫畫或下棋或做手工或表演，教師從原來單純地維持紀(jì)律轉(zhuǎn)向了區(qū)域活動指導(dǎo)。

2.借助器械，讓戶外活動豐富多彩

根據(jù)本園幼兒實際情況，班級體操部分進行調(diào)整更新，新增隊列隊形和禮儀操部分，去掉陳舊的集體舞，把新增部分音樂和視頻拷貝到每個班，讓教師先學(xué)會再教幼兒，用了兩周的時間基本學(xué)會并排練整齊。然后又根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各年級幼兒的健康標(biāo)準(zhǔn)，確定各班的體育活動項目，選擇所需體育器材，指導(dǎo)和帶動教師制作了20余種活動器材，使戶外活動豐富多彩，幼兒在運動中身心得到了愉悅。教師說“今年冬季孩子們感冒的少了”。家長說“我的孩子愿意來上學(xué)了，因為上課時間少了，玩的時間多了。”

3.挖掘種植園教育價值，豐富園本課程

教師說：“我們年年都在秋收，往年都是我們收，孩子看，收完后把果實放在倉庫或擺在大廳里讓孩子觀賞。”為充分挖掘種植園教育價值，支教教師首先組織班主任設(shè)計了系列活動課程，讓全園幼兒都參與秋收，各班收獲不同的農(nóng)作物。如大四班收大豆，收割—剝豆角—晾曬豆?！x種，把優(yōu)質(zhì)的作為種子入庫，其他的滲透到一日活動中的各個環(huán)節(jié)。把豆粒投放到區(qū)域中：放到益智區(qū)，通過夾豆粒鍛煉幼兒手的靈活性和協(xié)調(diào)性；放到美工區(qū)，做豆粒粘貼畫，也可以縫制沙包，將沙包帶到戶外活動時游戲；投放到種植區(qū)，觀察記錄種子的發(fā)芽生長具備的條件。集體教學(xué)活動“黃豆?fàn)I養(yǎng)大”，把豆粒加工成豆餅、豆面，午餐時給幼兒做成豆餅粥、雜面條，讓幼兒品嘗黃豆的美味，體驗分享勞動創(chuàng)造的快樂。其他班分別對玉米、花生、高粱、芝麻、棉花、柿子、葫蘆等進行收獲，并開展了系列活動。

三、家園聯(lián)手，做好共育

為進一步做好家園共育工作，支教教師提議國慶節(jié)放假前園里下發(fā)“致幼兒家長的一封信”，主要目的是讓家長也參與到教育工作中來，鼓勵家長和孩子一起用“拍一拍”“說一說”“畫一畫”等形式，記錄并向同伴分享自己對家鄉(xiāng)的愛，完成國慶口述日記表。大部分家長都能按要求完成，把國慶節(jié)外出旅游、在家秋收、走親訪友等有意義的事情拍照，并引導(dǎo)孩子說出自己的感受并記錄下來，交回班級，各班做成展板供全園家長分享，收到較好的效果。

時間飛逝，支教的教師來我園恍如昨日。時已半年，在她們的精心指導(dǎo)、引領(lǐng)下，全園教職工專業(yè)素養(yǎng)大大提升，保教質(zhì)量創(chuàng)歷史新高。支教教師還要對我們進行一學(xué)期的幫扶，我園將抓住機遇，使園所管理和保教質(zhì)量再創(chuàng)新高，使農(nóng)村園盡快趕上市直園的發(fā)展水平，讓農(nóng)村的幼兒在快樂生活中，身心和諧發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

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