淺談高中數學的反思性學習

邵翠華

摘 要：高中數學對學生的抽象思維要求較高，因此學習的難度較大，為了更好地掌握高中數學思維和學習方法，對整個知識框架和內容進行及時的反思和鞏固成為教師和學生共同關注的話題。本文將以高中數學的反思性學習的意義為落腳點，對高中數學反思性學習的操作方法進行具體的研究。

關鍵詞：高中數學；學習方法；反思性學習

反思性學習能夠加強學生的學習自主性，對已有的知識進行鞏固，從而加深學生對知識的印象，有效地提高學生的學習效率并培養邏輯思維能力，從而更好地落實素質教育。

一、高中數學反思性學習的意義

1.落實素質教育

素質教育的大力推行對高中數學教學提出了更高的要求，教師不僅需要根據教學大綱進行知識內容的傳授，同時還需引導學生在具體的知識之中掌握數學邏輯思維和數學精神并通過反思性學習了解知識的具體規律，從而更好地指導學習和生活實踐，這一點對落實素質教育有著極大的意義和作用。

2.加強學生對知識的理解和掌握

高中數學涵蓋面廣，知識難度大，因此通過反思性學習不僅能夠讓學生鞏固已有的知識，還能讓學生對知識進行深入的了解與掌握，真正地吸收知識的精髓，更好地掌握高中數學的重點和難點，并從宏觀上理解和掌握整個知識框架和內容。

3.提高學習效率

反思性學習能夠讓學生找出自己的不足，并對自己的學習方法進行及時的調整，通過與同學和教師之間的溝通來進行學習方法的改進，這一點不僅能夠加強自己對原有知識的掌握，還能有效地提高學習效率，減輕學業負擔。

4.培養學生的邏輯思維能力

在強大的升學壓力之下，學生不僅需要注重知識面的拓展，更需要關注知識的鞏固和深化。對已有的知識進行反思能夠讓學生找出自己在思維邏輯上的誤區和缺陷，從而在接下來的習題練習之中進行針對化的訓練，對自己在思維邏輯上的不足之處進行有效的改正，從而有效地提高自己的邏輯思維能力。

5.培養學生的數學精神

培養學生的數學精神是高中數學教育的核心所在，在不斷的反思之中學生可以迅速地找出自己在知識掌握上的不足之處并進行及時的改正，在遇到相同問題時能夠做到舉一反三，利用發散性思維進行解決，從而有效地培養自己的數學精神。

二、高中數學反思性學習的具體操作

1.預習后的反思

預習是高中數學學習的必要環節，學生通過預習能夠對知識進行提前的掌握與了解，找出自己對新知識的疑惑，并在教師的講解之中進行自主的解答。在整個過程之中，學生不僅需要進行及時的反思，對自己在預習之中所遇到的困難進行總結和自我設問，還需要回憶自己已有的知識框架和體系，從而更好地提高自己的預習效果。

2.課堂中的反思

課堂之中的反思作為反思性學習之中的核心，不僅直接影響著學生的學習效果，還決定著教師與學生之間的互動和溝通程度。在進行新知識的吸收時，學生需要根據教師的授課內容進行及時的反思，在遇到思維障礙時進行主動的探索學習，然后在教師的引導式教學方式之下進行疑難問題的及時解決，并在教師的解答之中進行反思，找出自己在思考方式上的不足之處。

3.課堂后的反思

課堂之后的反思側重于從整個宏觀上對教師的授課內容進行具體的掌握，要求學生在課后對教師所講的內容進行及時的梳理，通過回憶和自我設問的方式進行整個知識內容的總結，對教師在課堂之中反復強調的重難點進行二次記憶，這種課堂后的反思不僅能夠讓學生順著教師的思維進行整個知識框架的梳理和掌握，還能夠讓學生對自己在預習中所遇到的問題進行自主解決，從而更好地提高自主探究式學習的能力和效率。

4.解題之后的反思

及時的習題練習不僅是高中數學學習的有效途徑，更是學生檢驗自己知識掌握與吸收能力的重要途徑。另外，教師也可以根據學生的習題解答情況來了解自己的課堂效率和課堂效果并對自己的教學活動進行及時的調整。在反思性學習之中，解題之后的反思有助于學生對整個知識框架進行總結，因為高中的重難點都包含于所有的習題之中，學生在解題之后對錯題進行集中的攻破和吸收能夠加深自己對知識的印象，從而對自己的解題思路以及方法進行及時的調整，這一點對提高學生的學習效率、培養學生的數學思維有著極大的促進作用。

5.測試后的反思

高中數學的測試主要針對某一個章節之中的內容對學生進行集體的學習效果檢測，因此在測試之后進行及時的反思能夠讓學生了解每一個章節之中的具體框架和重點難點，從而對自己已有的知識體系進行整體的梳理。另外，學生能否正視自己也決定著測試后反思的效果。學生需要站在客觀的角度對自己的不足之處進行公正的反思，并結合教師的教學目標與自己的學習目標找出兩者之間的差異，從而更好地調整自己接下來的學習和實踐。

三、 結語

反思性學習不僅是高中數學的重要方法，更是推動我國教學模式改革的重要動力。通過及時的反思讓學生對自己的學習經驗和知識體系進行總結和回顧，找出自己的思維慣性和思維誤區，從而更好地調整自己的學習方法，這一點能夠有效地提高學生對知識的掌握能力，促進學生深入地掌握知識的精髓并培養數學精神和數學思維，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]鄭雨欣.數學方法論[M].南寧：廣西教育出版社，2005.