小學語文教育與自主學習

宋曉春

摘 要：本文從控制理論及心理學角度出發，在義務教育的相關標準之下，從理論角度對小學生的自主學習展開剖析，提出具有針對性的激勵理論導向，并以此激發小學生語文的自主學習。本文從語文教學特點及義務教育課程標準出發，提出了促進小學生進行語文自主學習的措施，幫助小學生更好地學習語文課程，具有一定的實踐意義。

關鍵詞：小學生；語文；自主學習

在整個教育體系中，語文教育是重要組成部分，是開展學習的重要工具和手段，所以做好語文教育對于推動我國教育事業的發展尤為關鍵。作為小學語文教育工作者，我們有責任也有義務思考如何更好地開展語文教學，促進小學生的學習熱情。在小學語文教學過程中，應激發學生自主學習，幫助他們積極主動地投身到語文學習中。

一、小學生語文自主學習的特點

1.主動性

小學生是國家的棟梁，學習語言的主要目標就是為了推動學生的可持續發展。所以學習不能成為他們的負擔，應當是一種愉快的享受，有一種愉悅的感覺，逐漸內化為自身的切實需求。換而言之，就是將過去的“要我學”轉化為“我要學”。學習語言的最終結果同學校將來在社會中的生活條件緊密相連，因此語言的學習方法從本質上講就是小學生在教室中的生活方式。只有將學習責任從教師轉移至學生，學生才會有意識地主動學習，使語言學習變得不再枯燥無味，而是充滿色彩。

2.體驗性

在語言學習中，最為突出的風格就是經驗。人類之間最主要的交際手段就是通過語言的溝通，實現了人文主義與工具性的統一，是語文課程最基本的特點。語文學科有很強的實踐性，對于母語的學習，不單單是一個理性認知的過程，更重要的是蘊含了人格、生理以及情感；學習語言的過程并非單純的增長知識，同時也進一步完善了學生的身體、心靈和人格。對語文學習的經驗予以重視，在教學過程中將學生的經驗、知識作為重要資源，鼓勵學生對教學內容提出獨到見解，讓語文學習的過程演變為一個極富個性的旅程。

3.差異性

在教學過程中，面對相同的內容，不同學生的學習起點存在差異性，他們的知識基礎不同，學習速度與所學時間也存在差別。在自主學習中，充分照顧學生之間的差異性，為學生合理地選取學習資源與學習內容，幫助學生掌握自主學習的方法，并給予必要的幫助和指導，確保學生學習的獨立性。

二、激發小學生語文自主學習的方法

語文是口語語言與書面語言的結合。想要將小學生對語文學習的興趣激發出來，要尊重語文學科的特點，即人文性和工具性的統一，這是其最基本的特點。語文學科源于生活，并回歸于生活，想要激發小學生對語文學習的熱情，必要注重生活化，讓他們懂得觀察生活，熱愛生活，并感悟生活，從聽、看、感、想、做入手。語文學科的實踐性非常強，在教學過程中需要注意培養小學生在語文學習中的實踐能力。

綜上所述，從語文學科自身特點出發，就激發小學生語文自主學習的方法提出以下幾個方面：

1.精心導入激發自主學習

每個人都有好奇心。從小學生喜歡探奇的心理出發，設計一些存在懸念的“圈套”，是激發興趣的一種靈活方式。在教學過程中，有很多導入方法能夠激發小學生自主學習的興趣，如情境導入、時事導入以及故事導入等。下面就以人教版小學五年級語文課文《放棄射門》為例展開論述。

《放棄射門》講述的是英超利物浦隊前鋒福勒在比賽中主動放棄射門的機會，尊重公平競賽的原則。在講解之前，首先將當年的錄像播放給小學生看，伴隨著緊張激烈的節奏，那些畫面一幕幕呈現在小學生的面前，能夠讓小學生切身感受到當時的場景，比生澀的語言更加生動。小學生在觀看視頻后，容易產生情感的共鳴，激發其內在學習的動力，營造良好的課堂氛圍，并最終收獲滿意的教學效果。

2.課堂表演激發自主學習

通過課堂表演，能夠很好地激發小學生自主學習的熱情，小學生活潑好動，有很強的表現欲和好奇心，一些形象的事物能夠引發特殊的視聽效果，激發他們的興趣。因此，教師有效把握小學生的特殊心理，并運用正確的方式進行引導，能夠幫助他們將這一方面的熱情和興趣轉移至語文學習上，從而提高語文學習效率。

課堂表演并非只是局限在小學生中，教師也可以親身示范，收獲意外的教學效果。

3.重視方法指導，讓學生主動學習

教學的過程并非簡單的知識傳遞與接受，更為關鍵的在于讓小學生學會、學懂，能夠做到學以致用，并掌握適合自己的學習方法。一旦小學生掌握了學習的方法和技巧，就會游刃有余地進行學習，無形中提高了學習的效率。但是因為每一個學生自身存在差異性，因此在掌握學習方法上因人而異。只有掌握了適合自己學習的方法和手段，才能夠稱之為好的方法和手段。

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