電大《計算機應用基礎》課程教學方法的探討

張明遠

【摘要】<計算機應用基礎>是中央廣播電視大學本科各專業學生必修的公共基礎課，也是全國高校網絡教育公共基礎課統考的科目，是培養學生計算機應用能力的重要課程。如何使學員既能順利通過統考，又能掌握實用的計算機操作技能。文章從教學實踐的角度出發，闡述了一些方法和體會。

【關鍵詞】計算機應用基礎 電大本科 教學實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0013-02

當今社會計算機科技的普及，給人們帶來了生活和工作的便利，計算機的應用范圍越來越廣，人們的學習工作和生活都離不開計算機的應用。因此，在電大的開放教育中開展《計算機應用基礎》必修課程，讓各個專業的學生都學習計算機應用基礎，滿足了學生未來發展的需要。那么我們的電大開放教育怎么才能讓學生更好的掌握計算機應用基礎，提高學生的計算機應用能力，是電大計算機教育者應該考慮解決的問題，下面提出一些提高學生計算機應用能力的教學方法。

一、 培養學生實踐操作能力

《計算機應用基礎》是一門動手實踐能力極強的學科。要想讓學生真正掌握計算機應用，光靠老師上課圖文并茂的講解，即時老師講解的再詳細也不可能培養出計算機應用能力強的學生。所以學好計算機應用基礎課程重要的是讓學生從實踐中掌握知識并加強記憶，提高應用能力。傳統的計算機教學中已經發現了要通過實踐的方法來教授知識，但是以往的教學實踐內容還是存在不足。以前老師只是先把理論知識都講完，之后把具體操作的實踐步驟都詳細的告訴學生，讓學生在計算機上做一遍老師告訴好的步驟。這樣的實踐方式導致教學內容的實踐課時比較少，對學生真正掌握計算機應用和融會貫通的使用所有知識幫助不大。很多時候學生都是在很少的實踐課上操作一次就忘記了。為此，電大老師要探索創新改革計算機實踐課程。

首先，要增加計算機的實踐課時，把計算機應用的講解從課本上的理論知識中轉移到實踐課的課堂。課本上的理論知識讓同學們在課下預習好，有不懂的問題在實踐課上提出來，老師用實際操作的方式幫助同學講解問題。其次，計算機的實踐課程也不能只是讓同學按部就班的做老師告訴的實驗步驟，而是要注重培養學生自己的動手操作能力。老師在實踐課的實驗設計上注意要有針對性，設計出符合知識點的綜合應用型實驗。讓學生先根據理論知識點自己動手解決老師提出的問題實驗，課程以培養學生獨立思考動手能力為主。老師要合理的分配實驗類型，對于接受能力好的學生可以適當增加綜合應用型實驗的比例，鍛煉他們把所以的知識點關聯起來掌握。而對于接受能力差，基礎不好的學生可以增加驗證型實驗的比例，讓他們以掌握知識點為主。這樣分層的教學方法可以體現出因材施教的教學理念，防止有同學跟不上老師的教學步伐。

二、采用多樣化的教學方式

直到現在為止，計算機應用基礎授課多是采用理論課堂講解的方式，老師講解的理論知識也是按照課程教材進行講解，沒有吸引力讓很多同學聽的枯燥乏味。為此，電大計算機老師應該改革授課方式，采用多樣化的教學方法進行教學。在計算機應用基礎的教學過程中，采用講授+案例+任務實踐的教學方式，培養學生計算機應用能力。在實踐中教學，激發同學的好奇心，進而提高學生的學習興趣，把講練更加完美的結合起來。案例教學方式是說老師在教學過程中可以根據具體教學內容，選擇一些有代表性的應用案例，用這些案例向同學詳細講解知識點。任務實踐的教學方式是說老師可以在上課前給同學們布置好要完成的實驗任務，讓同學帶著要完成的任務聽講。之后獨立做實驗任務。這樣的教學方法可以調動同學的學習積極性，幫助同學有目的有針對性的學習。

計算機應用基礎教學老師還可以自己制作一個簡單的計算機應用基礎學習網站，把上課用到的課件、視頻、操作軟件、實驗案例等等學習資料上傳到網站上方便學生學習。而且要增加與學生的互動。學生學習過程中肯定會遇到一些問題，老師可以建立學習群，讓同學在群里提出問題，老師及時進行綜合整理，對學生提出的問題找時間視頻在線解答。這樣的互動方式可以對學生的問題進行及時解答。

三、改革考核方式

以往的計算機應用基礎課程考核方式基本都是采用與其他學習相同的筆試方式。這樣的考核方式使師生更加注意理論知識的備考，忽略了對計算機實踐操作能力的培養。甚至有的同學對計算機應用操作完全不熟練，但是在考試前死記硬背課本上的理論知識最后也通過了考試。因此，計算機應用的考核方式應該進行改革創新，重點考察學生對計算機實踐的操作能力，應用網上考試系統進行隨機抽題的考核方式方式。還可以組織同學參加考察計算機操作能力的職業資格考試，以此來提高師生對計算機應用操作能力的重視。

四、總結

總之，計算機的應用對學生的發展影響越來越大，為了加強電大計算機應用基礎的教學質量，老師一定要積極探索創新教育教學方法，利用多種措施幫助同學掌握計算機應用基礎，為以后的發展打下良好的基礎。

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