高三語文復習：回歸課本，回歸傳統

徐春玉

語文是高考的第一科，語文考試發揮好，對高考的其他學科的考試有重要的影響；同時從語文的基礎性和復雜性來看，搞好高考語文復習都是非常重要的。作為農村中學的學生，語文基礎差，底子薄，學生手中掌握的資料相對較少，高三一開始，便進入專題復習，效果卻并不明顯，究其原因是農村中學學生沒有扎實的積累，而專題復習更多提供的是方法和技巧，這無益于帶來的多是揠苗助長的徒勞。鑒于此，高中語文第一輪復習應回歸課本，回歸傳統。第一輪復習以復習必修一至必修五（兼選修教材）為主，主要就是解決學生基礎差、積累不夠的問題。此問題解決了再進行專題復習，效果自然是事半功倍。下面是我在一輪復習中的一些做法，在此拋磚引玉，望大家指正。

一、利用暑假，做好復習準備

詞語運用和文言文復習是耗時長、見效慢的兩大專題，其浩繁的知識積累量經常讓學生在復習時無從下手，其知識點的分散性更是讓學生拿著書茫然不知所措。我在四期末后的暑假要求學生把教材必修一至必修五中出現的詞語按冊按課歸納到硬抄筆記本，這樣復習詞語專題時用起來就得心應手，學生方才明白：這些詞語都在教材中出現過，積累原來可以這樣做到。

二、文言文復習策略

高考文言文的考察，無論是實詞、虛詞、特殊句式、詞類活用、古今異義詞、通假字，還是翻譯語句、斷句、文章的理解，都源自于課本；歷年的高考考點的設置，幾乎都可以從課本中找到相關聯的知識點。因此，復習教材上的文言文篇目勢在必行。

假期學生對文言文有了一定的準備，現利用早讀、晚自習的時間，將必修一至必修五所有的文言篇目通讀，要求掌握文中出現的關鍵實詞虛詞等文言現象，并以教師抽查和一定量的課外練習為檢查方式，督促學生落實知識的積累。同時布置學生分別給120個實詞、18個虛詞在課文中找到列題，以“每日5詞”的方式公布。要提醒學生注重對文本的理解和對課后習題的重視。

有了這樣對教材上文言篇目的復習后，在專題復習時引導學生以課本上的實例來總結出方法、規律和技巧，在輔以適當的課外練習，學生就能很好的化為己用。

三、詩詞鑒賞

詩詞鑒賞這一專題很多資料書結合高考題有詳盡的分析和各種知識點的總結，但復習下來的結果是：專題復習時做題效果還差強人意，但過一段時間再做此題，又會全線敗北。究其原因之一是那些知識都是學生被動接受的，而不是學生主動吸收而化為自己的知識，所以考場靈活運用的效果就差了。如何解決呢？方法之一就是把詩詞鑒賞專題與復習教材結合起來，充分調動學生的主動性，調動學生的知識積累，具體做法如下：

1、利用早自習讓學生復習詩歌，并提出具體復習要求。

2、利用課堂時間（4課時），學生閱讀詩詞鑒賞專題的相關知識點，并把每個知識點在課本上的例證寫上去。

3進行專題復習，盡量結合結合教材上的例證來講解，再總結出答題規律和技巧，輔以適當的高考題進行練習，相信學生的得分率會有一定程度的提高。

四、名句名篇的識記和默寫

1、先把近兩年的高考題給學生做，然后總結規律。利用早自習背誦考綱要求背誦的篇目。以每天早晨復習兩至三篇（詩文間雜）的進度進行，前面三十分鐘學生自己背誦，要求學生重點記那些容易寫錯的字，要求學生領悟背誦篇目的含意，要求學生邊讀邊寫，對重點部分圈點強記。教師要巡視，督促學生做到位。候十五分鐘可以以集體背誦、抽背、全體默寫、抽生默寫重點字詞句的方式檢查學生的背誦情況，對未達標的學生要監督其達標。

2、學生自創檢測題。2016年四川語文將考全國卷，本專題的考試模式多為情景式默寫，習慣了補寫上下句的學生多少有點兒不適應，于是讓學生自創檢測題是較好的克服方法之一。我選了《赤壁賦》和《琵琶行》兩篇文章來做示范，每篇文章用一課時給學生，讓其在理解文章的前提下自創情景式默寫題，要求不得少于十題，并記錄于作業本上，第二課時把收上來的作業本隨機發下去，學生做試題（十分鐘），然后到教師處領取對應序號本的答案，看看自己是否做對，命題者的命題是否正確，如有異議可提出討論。

五、作文

作文專題與課本能結合起來嗎？答案是肯定的。課本中有古圣先賢、今人風采、名人風范，可作為我們作文的素材；必修一至必修五的名著導讀中的人物形象個性鮮明，可作為作文素材；選修教材中的人物傳記，其傳主跌宕起伏的人生經歷也作為作文的素材；表達交流中的記敘文、議論文的訓練模板，值得我們溫故而知新。學生在作文中能恰當的運用教材中的人物形象作為素材，無異于給其作文增添一抹靚麗的色彩，比起作文中跳了千百次江的屈原、受了不知多少次宮刑的司馬遷而言，運用蘇武、張衡、巴金等人物形象更能貼近學生生活，更能拉近與閱卷者的共鳴。