芻議如何運用動機理論激發(fā)學生的運動參與意識

朱世能

【摘要】動機理論在初中體育教學中的運用越來越普遍，針對目前體育教學中學生積極性越來越差的基本現(xiàn)狀，如何進一步激發(fā)學生主動參與課堂教學，如何培養(yǎng)學生的運動參與意識，已然成為擺在教學者面前最為關(guān)鍵的問題?；诖耍瑒訖C理論的提出十分符合初中體育教學的內(nèi)在要求，能夠指導(dǎo)教學者摸索出更加行之有效的教學方法，吸引學生愛上體育，自覺地參與到體育學習中來。

【關(guān)鍵詞】動機理論 初中體育 學生 運動參與意識

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0191-02

初中體育教學具有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，很多學生都愿意進行體育學習，但大多數(shù)學生都是抱著玩的心態(tài)進行體育訓(xùn)練的，導(dǎo)致初中體育教學質(zhì)量一直難以得到有效提升?；趧訖C理論的初中體育教學就是要深刻分析學生參加體育學習的基本動機，對學生存在的錯誤意識及時地加以引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學生正確的運動參與意識。

一、初中體育教學的現(xiàn)狀分析

縱觀當前初中體育教學的基本現(xiàn)狀，既有表現(xiàn)亮眼的地方，也有急需改進和提出解決辦法的教學難題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，隨著新課程改革的深入推進，初中體育教學的面貌煥然一新，無論是教學設(shè)備，還是師資力量，都較以前有了很大的改觀，并且在國家支持和鼓勵體育教學創(chuàng)新的背景下，取得了顯著的教學成果；其二，部分教師仍然對體育教學懷有偏見，將語數(shù)外等學科凌駕于體育學科之上，縮減乃至取消體育課，對學生的學習態(tài)度造成了誤導(dǎo)，也打擊了學生的積極性；其三，不少學生對體育學習還缺乏深刻的認識，始終將體育課當成一場游戲課；其四，體育教師采取了錯誤的教學方法，對學生的體育學習缺乏有效的指導(dǎo)，總是放任學生自由活動，無法激發(fā)學生主動參與體育學習的意識。

二、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫助學生樹立正確的學習動機

初中體育教學運用動機理論激發(fā)學生的運動參與意識，要求教師善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點，根據(jù)學生的優(yōu)缺點建立針對學生的綜合性認識，挖掘?qū)W生的學習動機，幫助學生在正確的學習動機的指引下，科學高效地完成各項體育學習活動。教師應(yīng)在平時的教學中加強觀察，制定每個學生的個性化運動檔案，以便于及時調(diào)整教學策略。

例如在進行籃球項目的教學時，教師首先對學生的籃球知識進行一個全面的考察，考察結(jié)果表明，女生幾乎很少接觸籃球，基礎(chǔ)知識薄弱，而大多數(shù)男生則在平時的課后活動中常以打籃球為主，加之平時也比較關(guān)注籃球方面的新聞和知識，因而基礎(chǔ)扎實?；诖?，教師進一步了解女學生學習籃球的動機，細心觀察每一個女生是否具有籃球?qū)W習的天賦和特質(zhì)，再據(jù)此激發(fā)每個學生的參與性。教師還針對男生平時的籃球運動情況進行考察，發(fā)現(xiàn)不少學生還存在動作不到位、不成熟的地方，為了切實提升大家的籃球水平，教師以一個籃球愛好者的身份共同參與學生的籃球訓(xùn)練，營造師生互動的良好氛圍。

三、進行壓力式教學，充分激發(fā)中學生的體育學習潛能

1.加強與家長的溝通交流，形成多維教學體系

學生長期在一種輕松的環(huán)境中學習容易產(chǎn)生懈怠的心理，久而久之，學生的學習動力就會越來越弱，最終荒廢學習。因此，教師應(yīng)善于進行壓力式教學，為學生適當?shù)卦黾訉W習壓力，促使學生勤勉自勵，始終保持積極的學習狀態(tài)。為了實現(xiàn)上述目標，教師還應(yīng)加強和家長的交流溝通，和家長一起為學生的學習建立標準、樹立規(guī)范。

例如在進行足球項目的教學時，不少學生不做熱身運動就匆忙加入比賽，最終導(dǎo)致受傷，上述情況也引發(fā)了很多家長的憂慮與擔心。學習足球絕不是逞能耍酷，而應(yīng)在保護自身安全的前提下嚴格遵循相應(yīng)的操作規(guī)則。為了幫助學生樹立正確的學習動機，更好的參與足球?qū)W習，家長應(yīng)及時地與家長溝通上述情況，邀請家長一同管理學生，幫助學生確立良好的體育意識。

2.建立嚴格而人性化的考核測評機制，形成隱性監(jiān)督

學生之所以未能正確看待體育學習，主要原因在于未能建立嚴格的考核測評機制，導(dǎo)致學生在體育學習過程中無所適從，變得消極懈怠。為此，中學體育教師應(yīng)使每一個學生的體育學習都在“陽光”下進行，定期公布各自的學習成果，并將其納入學期綜合考核成績中，形成隱性監(jiān)督，從而激發(fā)學生的學習動機。

3.實現(xiàn)體育競賽常態(tài)化，在比賽中激發(fā)學生的參與意識

學校應(yīng)定期舉辦形式多樣的體育競賽活動，進行全校學生的體育學習成果大檢驗，獎勵體育先進，鼓勵落后，在全校范圍內(nèi)形成尊重體育、熱愛體育的風潮和你追我趕的良好風氣。通過比賽使學生認識到體育學習的重要性，激發(fā)學生為自尊心和榮譽感而戰(zhàn)。

四、重點建設(shè)初中體育課堂，靈活運用動機理論

初中體育教學的主戰(zhàn)場在課堂，只有切實提升課堂教學效率，營造人人參與、人人爭先的體育競賽氛圍，激發(fā)每一個學生內(nèi)心的無限激情，使每一個學生都能親身感受到體育學習的益處。初中體育課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于充分調(diào)動學生的學習積極性，教師除了要傳授基本理論知識外，還應(yīng)和學生一起加入具體的運動項目中，感受學生在體育運動過程中產(chǎn)生的心理變化，及時地加以引導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中體育教學運用動機理論全面激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠自主充分地參與體育教學活動，增強了預(yù)期教學效果，有利于初中體育教學整體質(zhì)量的提升。體育教學關(guān)系到學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生的長遠發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，深入挖掘?qū)W生體育學習的動機，進而引導(dǎo)每一個學生都參與到體育學習中，最終形成良好的體育教學范圍。

參考文獻：

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