數學離生活究竟有多遠？

【摘要】要實現小學數學課堂教學的生活化，就需要小學的數學教師能根據小學生的年齡特點和發展規律構建生活化的數學教學環境、使用趣味性的生活化數學教學素材、倡導生活化的學習方式。文章將從我國現如今數學教育中生活化的現狀出發，探討完善我國生活化數學教學的有效途徑。

【關鍵詞】小學數學 生活化 現狀 途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0131-01

數學是一門與生活息息相關的學科，因此，將生活化的教學方式融入到小學的數學教育中對提高小學數學教師的教學質量有很大的幫助。然而，實現小學數學教育的生活化并不是簡單的指讓數學教學回歸到現實的生活，也不是指將數學教育和學生的生活簡單的相結合，而是需要小學的數學教師能根據小學生的年齡特點和發展規律構建生活化的數學教學環境、使用生活化的數學教學素材、倡導生活化的學習方式，使小學的數學教學和學生的生活兩者之間能夠相互整合，形成一套能有效提高數學課堂教學效率的教學方式。

一、目前我國小學數學生活化教學的現狀

1.對生活原型的過分追求

在小學數學的課堂教學中恰當的使用生活化的教學方式能有效激發小學生對學習的興趣和動力，并提高他們在學習中的積極主動性。然而有一部分教師卻對生活化的教學有著錯誤的理解，他們認為一個成功的教學就必學將課堂的教學與生活實際聯系在一起，因此，很多小學的數學教師在課堂教學的過程中對于一些沒有必要使用生活化的教學內容也會硬將其與生活之間建立起聯系，有的甚至在與生活之間建立聯系時完全沒有科學依據，從而會對學生的思維觀念產生誤導的不利影響。還要明確的一點是，并不是所有的數學知識都能找到生活化的案例，數學來自于生活服務于生活，在教學中是否要用生活化的案例還需要根據數學課程的內容來決定。

2.生活化數學課堂的過于形式化

有的數學教師雖然對生活化的課堂教學表示贊同，但是在生活化案例和素材的實際運用中卻明顯的過于形式化，一些生活化案例和素材在實際意義上對課程的內容其實并沒有多大的幫助。這種形式化的生活化教學方式雖然也能夠幫助學生了解課程所講的數學知識，但由于與生活之間的聯系過于淺顯，因此，學生對課程知識的掌握也往往只能停留于表現，而無法深層的了解課程知識的背景，以及課程知識在實際中的運用，從而將導致無法提高學生在解決問題方面的能力。

二、小學數學課堂教學生活化的方式

1.構建生活化的數學教學環境

構建一個生活化的數學家教學環境指的是能讓學生和教師充分融于其中的一種與生活實際中物質和精神相聯系的教學環境。這種課堂教學環境最主要的特點就是能夠充分給予學生在精神層面的安全感，加強學生在心理方面的承受能力，并且能引導學生積極主動地參與到教師的教學活動中。要構建這樣一種生活化的數學教學環境，數學教師首先要有效改變學生和教師在課堂中的結構模式，使師生之間能形成有效互動；其次要改變教室的雙視風格，構建一個能充分給予學生平靜、安靜的學習氛圍；再次將學生的學習成果進行展示，幫助學生滿足其精神層面和心理上的需求；最后給予學生充足的活動空間，讓其能夠在平時的學習生活中做到勞逸結合，并讓其能夠在緊張的學習中能夠獲得情緒的有效調節。

2.運用趣味性的生活化數學教學素材

教師可以根據小學生所屬年齡層的實際情況并結合他們特有的生活經驗和已有的知識基礎運用趣味性的生活化教學素材來豐富數學教學的課堂。對此，教師可以設計一些趣味性的問題情境來激發學生在課堂的學習興趣，進而提高他們在學習中的積極性。教師要注意的是，趣味性問題情境的設計首先要能以學生的生活實際相結合；其次是要與數學課堂教學的實際內容相結合；最后要做到問題的設計要具有多樣性來適應小學生生活經驗的趣味性。

3.倡導學生能利用生活化的學習方式來進行數學的學習

生活化的學習方式就是要讓學生將平時的數學學習和自己的生活經驗相結合，使學生能夠將平時的數學學習融入到已有的生活經驗中。教師可以讓學生養成記錄數學周記的習慣，讓學生將平時在課堂中的學習以周記的形式進行記錄，并讓學生結合自己所記的周記去觀察和體驗生活中與之相關的現象，使學生能明確認識到數學和生活之間的關系并讓他們形成一套與自己生活息息相關的生活化學習方式，從而提高學生從周邊事物中、平時生活中發現數學的能力。

三、結語

促進小學數學課堂教學生活化的方式是多種多樣的，但這些生活化方式的運用其最終目的都是能夠將小學的數學課堂教學與學生平時的生活經驗相結合，使課堂教學的內容與生活息息相關，從而引起學生的注意力和學習興趣，提高他們在課堂的積極性，進而提高數學教師的課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]鄭朝霞.小學數學生活化教學的幾點有效分析[J].科學中國人.2016（03）

[2]劉貴寶.小學數學課堂“生活化”教學探究[J].中華少年. 2016（01）

[3]黃淑琴.淺析生活化教學在小學數學中的應用[J].教育教學論壇.2015（52）

作者簡介：

徐雅娟（1983.1.19-），女，漢族，山東省龍口市人，本科，小學高級教師，研究方向：數學教育。