小學語文高效課堂的構建策略探討

【摘要】隨著教育事業的穩步前進，在小學語文教學中，高效課堂的構建則逐漸成為了研究重點。創建高效課堂，不僅能夠提高學生對于語文的學習興趣，還能夠達到教學要求。為此，筆者結合自身的工作經驗，從簡述高效課堂入手，探究在小學語文教學中如何建立高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂 小學語文 創建策略

【中圖分類號】B222.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0058-01

引言

我國對于素質教育的高度重視，要求科目教師轉變教學觀念，強調學生的課堂教學主體地位，積極創建高效課堂，加強與學生的和諧相處，構建平等的師生交流關系。小學語文教學也是如此，教師需要積極研究新的教學方法，構建高效課堂，突破傳統教學模式的限制，激發學生對語文學習的興趣。

1.高效課堂

1.1高效課堂特征

所謂高效課堂指的是在有限的課堂時間內，教師指導學生高效率地完成教學任務，達到教學目標。對于小學語文教學而言，創建高效課堂起著重要的作用。和傳統教學課堂相比，高效課堂有著本質的差異。高效課堂是以學生為出發點，將激發學生學習興趣以及增強學生綜合素質作為整個課堂教學活動的基礎，并強調了學生在整個課堂上的地位，并要求教師加強與學生的溝通及交流。

1.2創建意義

創建高效課堂，讓學生對語文教學產生濃厚興趣，提升學生的語文能力。因此，創建高效課堂，是提高我國小學語文教學質量的一項有效措施。此外，小學語文教學作為我國小學教育的重要內容，是義務教學的基礎，更是教育重點。而創建高效課堂，則高度關注學生的個性與行為，讓學生學生可以主動、積極地參與教學活動中[1]。

2.構建高效課堂，加強小學語文教學

2.1巧設課堂問題

高效課堂的創建，首先應巧設課堂問題。課堂提問環節是教師對學生實際學習情況進行有效反饋的主要方法，利用課堂問題，教師針對本節課的重要知識點，引導學生的思維走向教師結合學生的回答，掌握學生的語文學習情況，以及針對有關知識點、語法概念的了解程度。此外，提問是反饋課堂教學的一個重要形式，教師所提問題，既能夠明確重點知識點，也能夠指導學生主動參與到教學活動中。同時，課堂提問還能夠為學生與教師搭建橋梁，讓學生和教師的觀念得到充分地交流溝通，并要教師有效調整教學方案以及教學進度。所以課堂問題的設置是構建小學語文高效課堂的重要內容[2]。

2.2巧用多媒體

小學語文教師全方位設置文章解讀情景，結合聲像和圖文，將抽象文字變成有趣的圖像，利用圖像的形象性與直觀性激發初中生的感官感受，從而讓學生能夠快速進入到最佳的閱讀情景中，體驗文章所包含的思想感情[3]。

此外，多媒體技術的運用，能夠讓學生充分調動自身的視覺器官及聽覺器官，以此感知文章所描述的情感意境，并體會語言的藝術魅力。所以在小學語文閱讀教學過程中，語文教師應重視班級學生的實際感受，并充分應用多媒體技術、圖畫等，巧設教學情境，為學生提供豐富的想象氛圍，讓學生能夠身臨其境，以此訓練自身的語感[4]。

例如：講解《清平樂·村居》的課堂教學中，當學生在理解“草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句時，剛開始學生無法準確理解古詩中的意象。當教師播放和詩中描述的景象相符合的短片、圖片等，學生將會對所學內容產生濃厚的學習興趣，同時還能夠了解詩中的抽象場景，勾勒出簡易場景圖，加深了對詩句的掌握，拉近了學生與語文古詩間的距離，整體感知本詩。

結語

綜上所述，要想激發小學語文課堂活力，教師就需要努力創建高效課堂，將課堂變成學生快樂學習的場所，讓學生能夠快樂地學習，并突出學生在整個課堂教學中的主體地位。因此小學語文教師更應巧設課堂問題，巧用多媒體技術，積極創建有效課堂，激發學生學習語文的興趣，活躍課堂氛圍。

參考文獻：

[1]郭愛芳.讓課堂充滿語文的味道——小學語文高效課堂的構建策略探討[J].作文成功之路（上），2015，03（01）：335-336.

[2]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育2014，11（10）：112-113.

[3]葉莎莎.個性化引導，培養學生創新思維——小學語文教學學生創新意識培養淺析[J].內蒙古教育（職教版），2015，12（12）：434-435.

[4]張惠英.淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，12（Z1）：232-234.

作者簡介：

劉翠（1978年9月15日-），女，山東省棗莊市人，本科學歷，小教一級，研究方向為小學數學。