高中物理教學中學生探究能力的培養分析

吳英劍

【摘要】高中階段的物理知識比較細化，涉及的物理知識和物理公式比較多，對于每一個知識點學生都必須充分了解其內涵才能夠在做題的過程中把題做對，這就導致高中物理教師在教學過程中更加重視培養學生理解物理知識點，掌握物理公式用法的能力，而忽視培養學生的探究能力。本文將分析高中物理教學中學生探究能力的培養問題。

【關鍵詞】高中階段 物理教學 探究能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0185-02

物理學科是一門可以解決實際問題的學科，對于這樣的學科學生們不僅要學習，掌握相應的知識點，還應該在學習過程中培養自身的探究能力，探究生活中的奧妙和規律，但是我國在高中物理教學中學生探究能力的培養方面還存在著一些問題，高中物理教師應該重視起學生探究能力的培養工作。

1.高中物理教學中探究課程授課情況

1.1在新課改之前高中物理探究課的主要授課方式

在新課改之前高中物理探究課的授課過程是通過被動的方式來培養高中生的探究能力，對于培養學生在物理學科中的探究能力并沒有專門的授課要求，只是在日常教學過程中，學生們會為了回答教師的問題，學習某個知識點而進行思考，這種思考并不是有針對性地培養學生的探究能力，雖然在這個過程中對學生的探究能力有所培養，但是效果并不是很好。

1.2在新課改背景下高中物理探究課的主要授課方式

在新課程標準發布之后，可以從新課程標準的要求中感受到對學生探究能力的重視，如新課程標準倡導教師采用探究式、啟發式、參與式等教學方式來進行教學，根據新課標的倡導，探究式、啟發式、參與式、啟發式等授課方式將會成為教師們在授課過程中重要的授課方式。很多高中物理教師表示很愿意參與到授課方式改革中去，并且一些高中物理教師已經有所嘗試，無論是在新授課還是實驗課中都有意識地培養學生的探究能力。

2.培養高中生在物理學科中的探究能力的理論支持

為了培養高中生在物理學科中的探究能力可以根據發展學理論、心理學理論、教育學理論等提高高中物理教師在探究課中的教學質量。根據發展學的理論高中生探究能力的培養是人類發展過程中的一部分，可見培養高中生在物理學科中的探究能力是關乎人類發展的問題，需要得到教育工作者的重視；根據心理學的相關理論只有人對某種知識產生渴望時，才能夠有動力進行探究，因此在高中物理探究課中教師應該設置引起學生興趣的內容；根據主體性教育理論當學生的主體地位得到尊重時，學生主動參與和主動探究的熱情更大。

3.培養高中生在物理學科中的探究能力的有效模式

3.1課內知識點與課外探究的結合模式

高中物理教師在授課的過程中最主要的授課依據就是物理教材，物理教材中的知識點是學生們在學習過程中必須掌握的知識點，因此教師為能夠讓學生們既學習教材中的必修知識點又培養學生的探究能力，可以采用課內知識點與課外探究相結合的模式來進行授課，教材內知識點與課外探究結合的教學模式能夠增加高中物理教師授課過程的吸引力，使學生們對物理知識更加感興趣。如在高中物理教材必修一《橋梁的研究》一課中，高中物理教師就可以采用教材內知識點與教材外探究相結合的模式來進行授課，首先，高中物理教師對所學的相關物理知識點進行回顧，如受力分析和牛頓第二定律等知識點；然后高中物理教師下發需要學生進行探究的題目，如了解橋梁的結構或者針對實際問題進行計算等題目，在下發完需要學生探究的題目之后，高中物理教師應該給予相應的提示，如調查的方式方法、探究的途徑等，需要注意的是在設置題目時教師應該把題目的難度控制在學生可完成的范圍內。

3.2以交流為中介的教學模式

以交流為中介的教學模式主要是指高中物理教師組織學生們進行討論和交流，尋找解決問題的方法，這種以交流為中介的教學模式不僅適用于平常的純知識點授課課程，也適用于物理試驗課程。首先，在平常的物理課堂中，學生們在做題或者理解一些物理知識點的過程中會遇到問題，對于普遍存在的問題高中物理教師應該組織學生進行交流和討論，并給予適當的指導，讓學生們通過交流找到解決問題的方式。其次，在試驗課中學生們在做試驗的過程中也會遇到一些意料之外的問題，如通過試驗不能驗證某個物理定理的準確性，高中物理教師就可以讓學生進行交流和不斷的試驗，發現問題所在，解決學生心中的疑惑。

4.結語

為了培養高中學生在物理學科中的探究能力，首先，高中物理教師應該根據新課程標準的要求和提示來選擇適當的探究課的授課方式；其次，教育工作者應該結合心理學、發展學和教育學的相關理論提升探究課的授課質量；再次，在具體的實踐當中高中物理教師應該學會課內與課外的結合，運用好交流這一探究媒介。

參考文獻：

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