快樂擺一擺，物理百分百

蘇偉鋒

【摘要】以往的物理課上，老師往往是課堂的主角，在傳授知識的時候忽略了學生的感受，缺乏學習的積極性和主動性。怎樣營造較為愉悅的物理課堂，讓學生能夠體會到其中的快樂。依靠我們周圍各式各樣的物理模型和情境，以及較為詼諧的語言去帶動學生進行學習，讓他們主動的參與探索活動，幫助他們感受科學思維的美感。

【關鍵詞】興趣 科學探究 物理情景 快樂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0170-01

在這信息大爆發的時代，學生獲得知識的渠道越來越多元化，往往我們課堂上教授的內容，不足以引起學生的興趣，學生的學習熱情不高，這些都成為我們這階段物理教學的障礙。如何利用初中學生年齡小，好奇心和求知欲強等特點，激發他們高漲的學習熱情，成為我們現今初中物理教學的重點。給予學生美的享受，還物理課堂快樂。結合這幾年的教學實踐和人教版八年級下冊《壓強》這節課，主要從以下幾個方面談談：

對《壓強》這一課時的教學設計中，把側重點放在“以教師為主導，以學生作主體”的原則理念，達到引導學生熱情投入對知識探索的目的，指導大家自行制定與科學相關的探究計劃，設計可行的實驗方案，帶領大家學習觀察各種科學現象，讓學生們從中找到學習這門學科的樂趣，列舉吸引大家注意力的實例，這樣就會激發大家從事這項活動的興趣，進而在探究中獲得成就感。在這堂課上，通過老師的講解，學生們將學習到什么是壓力以及哪些具體的因素能夠對壓力造成一定的影響，并最終理解壓強這一概念，通過本課的學習能夠將所學內容運用到生活中。

在課堂上，播放了學生們耳熟能詳的經典流行歌曲《外婆的澎湖灣》， 讓學生們結合自己的生活實踐進行演唱體會，循循引導學生模擬進入歌曲的情景，有針對性地對歌曲中的細節進行討論，“留下腳印兩對半”展開討論，為什么會留下兩對半腳印？一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“如果有腳印，為什么會是兩對半的呢？”“既然有腳印，為什么有些腳印要深一些，有些要淺一些呢？”“為什么只有我們走在沙灘上才有腳印呢？”……這些問題都為我們在探究壓強這節課中起到了重要的作用，打開了學生學習的思維，激發他們的興趣。

在探究壓力作用效果的影響因素問題上，這往往要求學生思維的提升，如何激發？電視劇中“老虎凳”給了我很大的啟發，這種在電視和街頭賣藝的的伙計，如果出現在物理課堂上，那必定“一石激起千層浪”，于是“老虎凳”出現在了探究壓力作用效果的影響因素這個環節。讓學生體驗只有在電視劇中出現的東西，學生瘋狂了，想不到物理還有這些東西，紛紛要求嘗試，從提心吊膽到瘋狂快樂。于是我又趁機引出了“如果上面的釘子只有一根，那還有誰愿意嘗試？同學們自己就會理解什么會影響壓力的大小，這樣這個問題就可以迎刃而解。在一定的時候可以引導同學們的想法，進行試驗的設計和操作，并且根據結果進行總結。學生對于這樣的課堂，肯定是受益匪淺，對于學生自己參與、設計和探究的科學結論，必定是牢記終身。隨著社會正在不斷朝著多元化的方向發展前進，我們從事物理教學工作的人員也要與時俱進，將全部才智運用到教學過程中，從此讓物理課堂上始終洋溢著學生幸福的表情。

在討論怎樣比較壓力的作用效果的課題上，我給學生提供了大量生活中常見的物品：橡皮泥、木塊、鐵塊、鐵釘、沙子、塑料泡沫……讓學生根據自己的猜想，來設計實驗方案。學生們有了前面的基礎和思維開拓，都積極思考動手，提出了一系列的猜想和實驗計劃，我針對他們提出的猜想和實驗計劃給出建議，讓他們想好如何去做實驗，對此學生們的積極性得到提升，且很快的融入了實驗過程，以得到的實驗結果來對比自己的猜想。

通過這樣的物理情景和實驗的設計，學生對于壓強概念的建立，思路自然而然都十分清晰。教師在此基礎上，就可以開始概念進行總結，最后說明一遍壓強的基礎知識，并出一些題去幫助學生們理解，這樣對所學習的新知識才能更加的難忘，真正去變成自己的東西。

在物理課堂上，一節課留給我們的時間是十分倉促的，如何在面對紛繁復雜的物理世界時，還原物理的本質，帶給學生快樂和思考，這就要求我們新形勢下的教師把物理教學當作一門藝術的創造，以學生的快樂和好奇當作底板，以學生的創新和思維當作顏料，以教師的生活智慧和幽默當作畫筆，激發學生美的享受，讓學生體味物理的樂趣。“好”和“樂”是教學中的另一個階段，那才是我們追求的目標。老師最大的幸福就是看見自己的學生可以開心的學習。著名的物理學家愛因斯坦曾對教育有過經典描述：教育應該是讓學生心甘情愿樂于接受，而不是成為學生們艱苦的負擔。也正是我們所說的“快樂擺一擺，物理百分百。”

參考文獻：

[1]張會玲，《你是快樂的，我才是幸福的——談物理快樂教學法》

[2]沈海濤，《讓物理學習中體驗快樂》2010.02.25