新課標下初中數學目標性教學策略的應用

彭維宏

【摘要】新課改的提出給教學注入了新的教育理念，教學方式也發生了較大的改變，這就需要對課程的理論知識進行調整，從而更加明確教學目標。數學是初中教學的主要科目之一，為高中的學習做好鋪墊，如果不注意教學方式，學生的教學效果可能會不太理想。因此，在研究現代教學理念和新課改的基礎上，文章通過文獻研究和實踐總結，認為要結合初中數學教學的實際情況，探索目標性教學的新策略，以期對后期的教學提供參考。

【關鍵詞】新課標 初中數學 目標性 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0146-01

一、引言

隨著我國教育體制改革的推進，初中數學目標性教學引起了教育界的普遍關注。課堂上作為教授學生的重要陣地，是學生獲取知識，加強理論的主要途徑。在不斷提升教學效果的情況下，目標性教學也應勢而生，轉變傳統的教學理念，不斷調整和完善教學內容，重新定位教與學的關系，是初中教學中應該特別注意的。本文是在新課標背景下，結合初中數學教學實踐對目標性策略進行研究，對后期的課堂教學有一定的現實意義。

二、新課標下目標性教學的內涵

新課標的背景下，初中教學也進行了優化和調整，轉變了傳統的填鴨式教育方式，改變了重教材，輕學生的教學模式，對課堂的學習有了更深的思考和認識。目標性教學就是在這樣的改革環境下應用的，它借鑒了原有教學方式的優勢，對教學結構和教學方法進行了完善，以提高課堂效率為目標，堅持教師為主導，學生為主體的原則開展教學活動，目標性教學更加注重了學生的自我解決問題能力的培養。在課堂上，教師的目標明確，將內容的重點和關鍵內容進行講解，在課下，教師根據教學目標對學生提出針對性的提問，促進他們思考，程序可以表示為目標界定-實施教學-形成性檢測-反饋校正-平行性檢測。在堅持教學目標這一原則下，根據學生的水平確定教學方法，實施教學活動后又對學生的教學效果進行驗證，采用多種評價方式對學生進行檢測，是一種循序漸進的教學方法。

三、新課標下提高初中數學目標性教學的幾條措施

雖然目標性策略的提出受到了廣泛關注，但是如何正確的運用目標性教學策略才能收到較好的教學效果，這個問題還在處于探索階段，本文是在前人文獻資料和實踐經驗的基礎上總結的，認為提升初中數學目標性教學的方式有以下幾條：

1.構建健全的備課模式

健全的備課方式是教好的前提，應用目標性教學首先就要建立合理的備課模式。傳統的教學方式很多都是以教師教授為主，學生基本處于聽的狀態，但是目標性教學要求學生積極主動的參與到課堂教學中來，這就要求在備課的準備上，教師也應該注重與學生的互動和學生自由發揮時間，爭取以一課題組為單位，建立完善的備課機制。

健全的備課首先就是對數學的教學大綱進行分組，這樣教師集中起來，每個教師制定一部分內容的教學方案，然后通過集體討論的方式進行教學方案的確定，這樣就可以融入更多的教學思考。為了吸引學生們的注意力，單一的教學環節是不可取的，需要融入課堂練習、情境設置、歸納總結、提問解析等多個教學環節，讓學生從多個角度加深對知識的理解。

2.營造寬松的課堂氛圍，發揮學生的主體作用

制定教學計劃通常可以用兩種方式來表示，文字和列表式，前者可以說是計劃檔案，后者就是根據順序制定教學方案。其中，教學目標的展示是營造良好課堂氛圍的措施之一，可以按照課前、課中和課后。方式也可以根據年紀的高低進行分層式安排。另外，教師還應該對教學活動結合實際進行實時調整。通過有序的課堂秩序，營造活躍和寬松的課堂環境，根據層次目標和學生的實際情況開展教學活動，在觀察，提問和測試等循環教學中提升教學效果。

3.改善教學模式，構建完善的評價體系

教學模式開展過程中需要一個完善的教學評價，在應試教育的影響下，很多教師采用成績作為教學評價的標準，其實這樣的做法是非常有缺陷的，尤其是新課標的改革中，更需構建完善多元的評價方法。評價中不僅要對學生的成績進行評價，也要對學生的學習過程和狀態進行評價，從而建立一個有效的反饋系統，讓教學中的問題得以暴露和處理。

4.構建檔案建設形勢，培養學生自主學習的能力

構建檔案就是為了鞏固目標性教學的效果，保證教學的完整性、科學性，無論在基礎檔案還是學習過程檔案，都可以反映出教學中存在的不足，也為其他的教師提供教學參考。檔案中除了教師的教學方案，采用的教學方法，課堂上出現的問題，還應該包括學生的學習情況，學習效果，學習中遇到的重難點。這樣通過對學生的情況進行歸檔，鼓勵教師的自主提升，并定期對教師開展培訓，從而提升教師的綜合教學水平，為教學效果的提高打造更好的師資隊伍。

參考文獻：

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