簡析高職生英語自主性學習能力訓練與培養策略

張東妮

【摘要】隨著我國職業教育的發展，使得高職院校也得到了快速的發展，但是由于高職學生素質水平之間存在一定的差異，如何能夠真正發揮學生自身自主性學習的能力和水平，就成為現階段高職院校需要解決的首要問題之一。文章從現階段我國高職院校實際教育情況出發，對高職院校英語教學的真實情況進行分析，分別從教師和學生等兩個方面進行分析，進而提出培養高職生自主性學習能力的有效策略，希望能夠有效提高英語教學質量。

【關鍵詞】高職生 英語教學 自主性學習 能力訓練 培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0128-01

高職院校中英語教學的目的就是通過一定時間的教學，使高職學生能夠有效地掌握相應的英語基礎知識，并且還具有聽說讀寫譯等能力，能夠用英語進行一定的交流和溝通，從而更好的為英語交際能力水平的提升打下基礎。而就實際情況來看，高職院校的學生大多是普高生以及三校生，這部分學生英語基礎相對一般，其自身學習主動性還有一定的不足，因此，對于高職學生來說，想要學好英語就要提升高職生學習的自主性。

一、高職英語教學現狀簡析

（一）高職生英語基礎薄弱

由于高職院校生源相對多元化，其中不僅包括了高中畢業生，還有一部分三校生。雖然這部分學生都具有相應的英語基礎，如，具有一定的英語詞匯量和語法的掌握。但是在一定程度上還有不足之處，導致這種現象的根本原因受到很多方面的影響[1]。學生在進入學校以后，就會根據所報考的專業進行劃分，之后的課堂教學都是在一起進行，這就導致學生在對英語基礎知識的掌握上存在不均衡的現象出現，而學生學習的主動性也不同，這樣一來就會給英語教學的開展帶來一定的難度。

（二）教材體系上的不同

高中階段所學習的英語教材偏重于對學生閱讀和聽寫以及語法方面訓練，通過大量的練習推動學生來掌握相應的知識，而高職英語教材不僅是對學生自身交際能力進行訓練，還需要學習一定專業英語。所以在一定程度上高職階段的英語教學和高中階段英語教學的重點是有所不同的。

（三）學習能力水平不高

就實際情況來看，高職生不具備良好的學習意識，較為散漫，也沒有養成良好的學習習慣，使得學生學習能力相對薄弱?，F階段高職校園仍然使用考試的形式來對學生學習情況進行檢驗，學校和教師仍將考試成績作為衡量學生好壞的手段。在課堂教學中，教師依然使用傳統被動式的教學方式，使得學生感覺不到學習英語的樂趣和益處，再加上教學內容過于重視理論而忽視了實際的運用，這就導致了學生不能夠進行自主發揮，其個性也得不到充分展示，使得學生學習能力長時間得不到提升[2]。

二、高職生英語自主學習能力培養的有效策略

（一）有針對性的培養學生自主學習的意識

自主意識中包含了學生自身意識、對自我的良好認知、自我體驗以及自我控制等方面。因此在高職生在校學習期間，一定要增強對學生自我意識訓練及培養，使學生能夠有效對自我本身進行管理，進而使其能夠主動的對知識進行學習和掌握，因此就要做到一下幾點：

第一，充分培養學生在學習過程中自我意識。這就要求教師在課堂教學中要進行轉變，由傳統教學中的教授者逐漸向引導者方向上靠近，而學生也要從原來的參與者逐漸向主導者方向上轉變，進而使學生能夠從學習英語逐漸向使用英語上轉變，進一步降低學生的厭學情緒[3]。因此在實際教學過程中，要始終以學生最為課堂教學中心，從學生實際情況著手，使學生能夠學習到對自身有幫助的知識，并且還能有效建立起學習英語的自信心。

第二，注重對學生自我意識的培養。在高職英語教學過程中，要按照高職學生的自身基礎知識掌握情況和學習能力來對學習內容進行設置，使學生能夠真正從被動學習向主動探索方向上轉變，讓學生在自主學習期間獲得相應的樂趣和滿足感。同時還要加強學生自我調控的能力，使用有效的策略和方式，使學生的學習態度由以往的讓我學逐漸變成我要學。

第三，加強學生自我體驗水平的提升。讓學生從根本上認識到學習英語的重要性，以及其在未來就業和創業過程中的有效影響，使學生能夠充分認清怎樣學習英語和學習英語的益處。

（二）培養高職生學習英語的習慣

在高職階段的學習過程中，不僅要培養學生各方面的技能水平和職業素養，還要使學生形成堅毅的品質、主動學習的態度、自我調節和管理的能力以及養成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣能夠推動學生進行主動學習，并能長時間的保持下去。所以在實際英語教學中要使學生養成良好的學習習慣，例如，進行英語教學之前有效地確定學習目標、制定相應的學習計劃、適時對自我進行檢查、利用課余時間進行相關內容的預習，課后查補不足等。而學習習慣的養成，需要學生具備主動探究的精神，自我調控的能力以及選擇適合自身學習英語的方法，因此，高職生能夠盡快的從原來的被動學習逐漸向主動學習上轉變，才能真正提升高職英語教學的水平和質量。

（三）培養學生自身的學習策略

在高職英語教學中，想要提升學生自主學習能力，就要要求學生能夠充分掌握良好的學習策略，其中不僅包含了學習規則、學習方法、學習技巧以及學生自我調控的方法，還包含了應用策略以及監管策略等[4]。因此，在進行英語教學中，由于高職學生英語基礎相對一般，并且其自身也不具備 學習的自信心和主動性，造成學生從心理抵觸英語的學習現象，這時就要對學生進行適當的指導和評價，可以通過多種途徑來提升學生學習英語的主動性。在進行引導過程中，教師要有目的性、有針對性、有策略的進行引導，從而使學生能夠很好的完成英語學習。同時還要注意的是，教師在對學生進行指導過程中，一定要重視對學生思想的啟發，組織學生進行小組探究、合作學習，敢于對質疑的問題提出看法，使得學生在這一過程中能夠自主獲取知識。對于高職生來說，他們更加適合使用相對直觀，且實用性較強的策略，而教師要通過合理的展示、訓練、拓展等環節來培養學生使用學習策略的意識和想法，進而有效推動學生自主的學習英語。

（四）有針對性的培養英語運用能力

現階段，英語是國際范圍內使用最為廣泛的一種語言，因此學好英語不僅能夠滿足未來工作中的需求，還能提升相應的交流能力。而高職英語教學要求中也明確的指出，高職英語教學的目的是在于培養學生今后在就業以及職場中的交際能力。因此，高職英語教育要始終將英語學習和實際應用進行有效的結合，讓學生在理解過程中掌握英語實踐的能力。此外還要讓學生在使用過程中學到自身所需的知識以及實踐能力和技能，從而有效推動學生自主性學習英語的能力，保證英語教學質量的提高，促進英語學科在高職院校中的發展[5]。

總而言之，經濟全球化的發展，推動了各行業水平的提升，因此對于人才要求水平也明顯的提升，而自我學習能力是稱為高層次人才的基本能力。因此，在高職院校辦學過程中，不僅要培養學生的職業技能，還要有針對性的培養學生英語水平，更好的提升自身綜合競爭實力，保證在今后的就業和創業中有一定的優勢，更好的為社會發展提供其所需高技能、高素質、高水平的人才，這不光是高職院校發展的體現，同時也是英語教師的追求。

參考文獻：

[1]胡艷.高職生英語自主性現狀探索：調查與分析[J].漯河職業技術學院學報，2013，12（2）：166-168.

[2]張勤，李曉東.素質教育下高職生英語自主性學習能力探析[J].當代職業教育，2015（2）：49-51.

[3]張勤，李曉東.素質教育下高職生英語自主性學習能力探析[J].當代職業教育，2015（2）：49-51.

[4]朱曉潔.高職學生英語自主性學習指導研究——以浙江同濟科技職業學院為例[J].太原大學教育學院學報，2014（4）：82-84，85.

[5]趙晨輝.網絡教學環境下高職生自主性英語學習能力的培養[J].職教通訊，2015（20）：31-33.