語文作文教學指導淺談

劉敬波

【摘要】一些一線教師的作文教學模式化較重，沒能很好地調動學生寫作的積極性，沒有抓住學生創作的激情、靈感，加之開辟的寫作時間較少，致使一些學生是在被動中寫作文，作文教學效果不明顯。我們必須改變以往的作文指導模式，才能很好地提高作文教學水平，才能貫徹好新課標精神，才能很好地開展新課程下的作文改革。經過一段時間的實踐和摸索，在實際教學中我驚奇地發現采用下面幾點施展作文教學，學生漸漸對寫作產生了濃厚的興趣，他們樂于上寫作課，而且寫作水平有了很大的提高。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 培養興趣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0087-02

一、重視學生作文興趣的培養

興趣是最好的老師。作文指導過程中努力調動一切積極因素以引起學生的習作興趣和習作欲望是作文教學的根本。作文指導時，可采用談話方式，圍繞本次習作提出一個能引起學生興趣的話題，放手讓學生去討論，去交流，去爭論，教師適時點撥，只要學生的立意正確，思想健康就行。通過這些練習，學生的寫作欲望被激活了，寫作素材也正在醞釀。這時再適時引導，一篇好質量的作文就不難形成。除了教材設計規定的習作外，還要抓住每單元課文教學的任何寫作的機會。

二、重視學生創造性思維能力的培養

創造是民族的靈魂，是推動人類文明前進的車輪。人的創造性思維能力，是新世紀人才必備的素質之一。在作文教學中，我試著尋求多種渠道，培養學生的創造性思維能力。

（一）讀寫故事。

我提供事先準備好的故事，讓學生根據材料，多角度地進行故事接龍，有效地培養了學生的發散性思維，提高了創作能力。 如“……正在走往上學路上的小麗忽然聽見有人熱情地叫她，她扭頭一看，只見同學李力渾身濕漉漉的，手里還拿著一件濕衣服。問他原因，他卻只是笑了笑……”根據這一材料，讓學生們積極想象，補充前面或后面的故事情節。

（二）創編童話。

由于不受時空的限制，任憑學生的思想自由翱翔，所以編童話是學生樂于接受的習作形式之一。我引導學生選好內容之后，放手讓學生自由編寫，以充分展示學生的創造力。創作童話由扶到放需要一個過程，在訓練中我根據材料的難易，學生的整體寫作水平，扶放結合，并對不同程度的學生要扶放有度，既讓學生感到創作童話不是隨隨便便的事，又覺得其樂無窮。

（三）給詞語，編故事。

利用“讀讀背背”或課文中給定的詞語、成語激發同學們的寫作熱情。只要故事情節生動、完整，詞語用得妥當就鼓勵，可小組合作，也可單獨創作。這一形式的練習，既鍛煉了學生積累和運用詞語的能力，還培養了學生的創造性思維能力。

（四）關注現實，激情創作。

在現實生活中，存在著許多客觀、繁雜的問題，有些問題或現象人們至今還不得其解。教學時，以此為內容，讓學生奇思妙想，創造性地提出一些解決方法，當然對其可行性并不做過高要求。如看到我們附近的黃河水被不斷污染，大家心情很不好，都想為改善母親河的環境出力。針對這一情況，教師除要求學生從現在做起，從身邊的小事做起，來保護母親河外，又引導大家創造性地提出一些保護母親河的方法。學生們積極思考，充分發揮自己的聰明才智，有的同學說：“我要發明一種專吃垃圾的機器魚，讓它吃進垃圾，吐出魚食?！庇械耐瑢W說：“我要發明一種水草，它可以吸收水中的有害物質，并能把有害物質轉化為有益的礦物質?！边€有同學說：“我要在黃河底建造黃河治理所，它由第七代電腦控制?！贝蠹視乘?，課堂氣氛異常熱烈。之后又隨機引導學生以《保護母親河暢想》為題，寫一篇短文。學生積極性很高，完成得也不錯。

（五）不拘一格，尋求創新。

孩子的內心世界是豐富多彩的，我們切不可用成人的思維去設想他們，衡量他們。在寫作內容和寫作形式上盡量放手讓他們自己選擇，自己思考。有一次，我布置了一篇習作：“觀察我們周圍的變化，重點突出變化，題目自擬”。習作交上來后，我發現內容之廣泛，形式之多樣出忽人意料。有寫人變化的，有寫環境變化的，有寫社會風氣變化的，還有寫我國經濟發展的，竟有寫世界政治形式變化的，有的用議論文形式，有的用調查報告形式，有的用記敘文，還有的用童話、科幻形式，令我沒有想到的是孩子們竟是這樣樂于自由表達。

三、重視多元化講評相結合

講評作文，多表揚，少批評，把學生的現在和過去相比，總會發現學生進步了，鼓勵學生以更大的信心，迎接下一個進步。對“優生”，在充分肯定他們優點的同時，還要指出不足，鼓勵他們寫出有深度，有思想或個性化的作文來。在課改的路上，我努力前行。我相信，在作文教學中，只要我們每位教師做個有心人，一定能發現更多更好的方式方法來指導作文教學。

參考文獻：

[1]陳生祥.修改完善作品 激發寫作意識——利用多媒體網絡技術進行作文教學[J].青海教育.2009（11）

[2]潘茂春.淺探兒童寫作教學創作個性的開發[J].科學大眾. 2009（06）