小學語文課堂教學中的提問藝術研究

朱曉薇

【摘要】在小學語文課堂教學中，提問是教學的核心過程，具有十分重要的作用，必須予以高度重視。在課堂教學中，通過提問可以激活學生的思維，幫助學生深刻理解教學內容，是語文教學的一種基本方法。提問有效性與教學質量及效果有著直接的關系，良好的提問，可以從根本上調動學生學習的興趣與積極性，提高學生學習的自主性，實現預期的教學效果。

【關鍵詞】小學 語文課堂教學 提問藝術

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0055-02

提問作為小學語文課堂教學的主要構成環節，對提高教學效果有著十分重要的意義。在小學語文課堂提問教學中，為了提高教學有效性，促進學生個性發展，一定要重視提問藝術，采取有效的提問措施，以此提高教學質量，取得良好的教學效果。

一、選取恰當的提問時機

（一）導入提問

在小學語文課堂教學中，導入是激發學生學習興趣、集中學生注意力的重要環節，必須予以重視[1]。在新課授課前，教師一定要巧設懸念，利用肢體動作、語言語調等激發學生學習的興趣。比如，在學習《爬山虎的腳》這一內容的時候，可以在導入時設置問題。教師可以向學生提問：“同學生看到過爬山虎嗎？”“爬山虎靠什么爬墻？”之后引出課題：“爬山虎的腳長什么樣呢？今天我們可以通過課文進行了解”。通過這一導入設計，可以充分吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，為后續教學環節的展開奠定了堅實的基礎。

（二）重點提問

在小學語文教學中，主要包括精讀課文、略讀課文，一般而言，精讀課文教學課時為2-3課時，略讀課文教學課時為1課時[2]。要想在有限的課時內完成預期的教學目標，就要重視重點提問的運用，以此取得良好的教學效果。比如，在學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這一內容的時候，教學重點就是讓學生通過對摔跤過程動作、心理等方面的描寫，對人物特點予以了解，從而掌握相關的知識點。在進行提問的時候，教師可以圍繞人物動作、心理予以展開，讓學生對文中內容予以總結，從而做到事半功倍，取得較好的教學成果。

（三）疑難提問

在小學語文教學中，課文難點就是學生學習時需要掌握知識與理解內容的障礙點。通過疑難提問可以化難為易，幫助學生深刻理解課文主旨，從而學到相應的知識。在課堂教學中，疑難提問是最佳的提問時機，也是最能反映課堂教學質量的重要環節。比如，在學習《草船借箭》這一內容的時候，“神機妙算”是一個比較難以理解的詞語。此時，在教學過程中，教師可以通過提問的方式，讓學生對這一詞語進行理解，“如果要夸夸諸葛亮，可以用文中的哪一詞語？”“你認為諸葛亮做的哪些事情讓你敬佩？”。

（四）想象提問

針對語文教學而言，魅力就是其內涵與外延均比較廣泛，在一篇課文中，學生學到的知識不僅僅是課文上的內容。在留白、開放式結尾中，均可以留給學生一些想象空間。比如，在學習《凡卡》這一內容的時候，其結尾就是開放式的。此時，教師可以引導學生進行想象，并且闡述自己的想法，這樣不僅可以完成預期的教學任務，還可以培養學生的想象力，取得意料之外的教學效果。

二、豐富提問方式

（一）順水推舟

在小學語文課堂教學中，順水推舟指的就是根據文章寫作順序、作者思想予以提問。此種提問方式可以使學生更加清除文章的脈絡，并且對文章內容更加熟知。在一些順序性較強的文體教學中，可以運用此種提問方式，如記敘文、游記等。比如，在學習《威尼斯的小艇》這一內容的時候，教師可以根據課文內容設計以下問題：“課文主要從哪些方面描寫威尼斯小艇？”“坐在威尼斯小艇上能夠做什么？”等，讓學生可以逐漸了解課文內容，達到預期的教學效果。

（二）逆水行舟

在小學語文課堂教學中，逆水行舟指的就是按照作者思想的相反方向予以提問。此種提問方式為：“可不可不這樣？為什么？”“你怎么知道……”等，這樣截然相反的提問方式，可以加深學生的思考，從而更加理解作者的思想與寫作手法。此外，逆向提問還可以由不同人物展開提問。比如，在學習《再見了，親人》這一內容的時候，主要就是闡述中國志愿軍對朝鮮人民說的話，在此教學中，教師可以向學生提出以下問題：“倘若你是朝鮮人民，你會對中國志愿軍說什么？”通過角色呼喚的方式，不僅可以讓學生了解作者的寫作方式，還可以深入體會朝鮮人民與中國志愿軍的深厚情感。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，全面提高提問教學的有效性，可以顯著提高課堂教學質量與效果。為此，小學語文教師必須用心鉆研，積極探索，尋找適合、有效的提問方法，培養學生的思維能力與學習能力，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]謝克巧.注重提問的藝術走出提問的誤區——小學語文課堂教學提問的藝術[J].新校園（上旬刊），2013（10）：228-228.

[2]易媛.小學語文課堂教學提問的現狀與策略研究[J].新課程·小學，2014（07）：142-142，143.