“立德樹人”理念在初中道德與法治教學中的探究

楊寧

【摘? ? 要】我國初中階段道德與法治教育，應當重新修訂人才培育目標與學科發展戰略，將立德樹人設置為課堂教學與基礎性技能訓練活動的首要目標，以塑造初中學生群體的道德觀與世界觀為核心任務，鼓勵學生踐行社會主義核心價值觀。本文主要分析了在道德與法治教育中貫徹立德樹人理念的必要性，并總結了行之有效的滲透路徑與教學方案。

【關鍵詞】德育;道德與法治教育;滲透路徑

中圖分類號：G631? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0040-02

【Abstract】Morality and rule of law education in junior high schools in my country should revise the goal of talent cultivation and discipline development strategy， set Lide Shuren as the primary goal of classroom teaching and basic skills training activities， and shape the moral and world outlook of junior high school students as the core task ， Encourage students to practice the core values of socialism. This article mainly analyzes the necessity of implementing the concept of morality and cultivating people in moral and legal education， and summarizes effective penetration paths and teaching programs.

【Keywords】Moral education;Moral and rule of law education;Penetration path

一、以立德樹人為綱領開展道德與法治教育的必要性分析

在初中時期的道德與法治課程教學活動中踐行立德樹人教育思想，能夠強化課堂教育活動的激勵效果與道德價值觀塑造效果，以富有正能量的陽光教育來引導當代初中學生群體走向正確的發展道路，從不同方面減輕當代初中學生群體的心理壓力與學習負擔。貫徹立德樹人教育理念，有助于學科任課教師深入挖掘我國社會的道德文化傳統，整合不同時代、不同領域的德育資源，創設以文化理念感召青年一代的思想政治教育課程體系，極大地提高道德與法治教育的實際效果與道德品質培育效率。全新的道德與法治教育體系可從不同途徑持續提高初中學生群體的道德素養與學科實踐能力發展水平，任課教師能夠在學生的道德觀初步養成的初中階段對其進行科學、合理的課上指導與規訓，對初中學生群體道德認知方式的轉變、道德理念的形成施加正面的影響，保障初中學生群體樹立健康、積極的個人生活價值取向與職業理想。

以立德樹人為核心綱領開展高水平的道德與法治教育，可促進初中學生群體在自我控制能力與認知能力等不同方面的發展與成熟，初中學生群體可在任課教師的指導與干涉下學會主動控制自身的不良情緒，并對生活環境中發生的復雜事件做出精準有效的判斷，接受創新型德育的初中學生群體有能力結合現階段的社會背景分析、研究教材中各類知識點的應用意義，結合自身所參加的富有教育意義的課下實踐活動深入理解學科基礎性原理的思想內涵，并體會到在道德與法治課堂上所學的理論知識與勞動實踐之間存在的內在客觀聯系。全新的德育模式可為我國當代初中學生群體提供多樣化的教育體驗，將社會主流的行業道德準則內化為初中學生群體設計自身日常行為活動的基本原則。

二、重構道德與法治人才培養模式應當秉承的教育準則分析

（一）鼓勵初中學生進行反思

為完成道德價值取向培育、訓練任務，任課教師應當幫助初中學生群體立足于過去的學習活動，總結個人化的獨特學習經驗與教訓，對曾經犯過的錯誤做出深刻的反思，并通過比較自身在不同學習階段的表現與能力進步程度，明確下一階段的學習目標。任課教師必須在道德與法治課堂上扮演誘導初中學生進行持續性反思的引導者角色，使初中學生群體在課上空閑時間或課后定期進行自主性反思與自我批評，并每天撰寫學習日記，記錄學生自身在不同時期的學習狀態與所秉承的思想觀點，任課教師應審閱初中學生所撰寫的日志或學習筆記，并通過做出批注引導初中學生對基礎性的學科問題做出進一步的深度思考與研究，在潛移默化的德育過程中引導初中學生建立新時代社會經濟建設需要的道德價值觀，使初中學生群體掌握自我規劃與自我觀察的基本技巧與策略，促進初中學生群體對道德與法治課程的基本內容與蘊含的道德理念產生認同感與信任感。

（二）引入多層次的課堂主題活動形式

在新時代的道德與法治教育活動中，任課教師必須將復雜深奧的課本理論知識打散到各類趣味性的主題活動中進行講解，避免集中講解過多的脫離社會實踐的課本知識。持續踐行立德樹人教育理念與以人為本的指導原則，從持續演變的現實社會生活中汲取富有教育價值與道德理念塑造效果的教學素材，并結合教材中的理論知識開展有一定實踐指導效果與思想深度的課堂教學。任課教師應當選取擁有較高探究價值、可激發多數初中學生學習興趣的特殊活動主題與游戲形式，使初中學生群體在多樣性的動態課堂環境變化中深入體會尊老愛幼、無私奉獻等道德品質的社會價值。

（三）為學生樹立可模仿的道德榜樣

任課教師必須以自身的言行舉止為我國現代初中學生群體做出值得仿效的道德榜樣，在課上以不同形式的激勵手段與策略鼓勵初中學生群體模仿、學習切身可見的道德品質榜樣，以此使初中學生群體獲得良好的仿效性課堂學習體驗，高效率地提高初中學生群體的道德素養水平，初中學生群體可在模仿任課教師、社會勞動模范、同班的其他優秀學生的過程中感悟遵守社會道德規范的必要性。為初中學生提供道德領域的可模仿榜樣，有助于促進初中學生的道德品質發展，以道德模范的榜樣形象影響初中學生道德價值觀發展的具體方向。

三、踐行立德樹人思想、強化德育效果的可行措施研究

（一）進行貼近真實生活的社會實踐活動

任課教師應當轉變教育思想，選擇全新的以社會實踐為重點的教學模式與能力培育方案，通過挖掘、利用社會化的德育資源為初中學生群體創設更為真實的生活化能力訓練情境，激勵初中學生群體在集體化實踐活動中努力踐行課本中的道德理念與行為準則。任課教師必須調動各方面的組織資源，動員學生參加富有道德感召力與影響力的無償志愿者服務活動或社會公益活動，有計劃地在多種類型的生活實踐活動中鍛煉學生的知識應用能力，使初中學生群體在活動中認識到自身必須承擔的社會責任。例如指導教師在講解《守護生命》這一部分的學科內容時，可在向學生講解淺顯的保護身體、維護心理健康的技巧與知識后，組織多數初中學生前往學校附近的醫院進行觀摩，并接受專業醫護人員的教育與訓導，學習各類保護自身身體健康與安全的自救自護方法，使學生認識到愛護生命的重要性。這一以學生自主活動為主的實踐性教學模式可保證具體的教學效果，使初中學生群體對學科基礎知識與內在原理有所感悟。

（二）改進現有的教學策略與課堂指導方法

任課教師應當根據多數學生的理解能力與思維方式選定具備價值引領效果的教學形式與指導路徑，在德育教育活動中鍛煉、培育初中學生群體的道德思辨能力與問題分析能力，使初中學生群體學會從不同角度出發思考復雜的道德問題，教師必須為初中學生群體提供擁有較強啟發效果的道德文化教育，使初中學生在不斷思考學科基礎問題的過程中形成明確、堅實的道德價值理念與持續遵守的正確行為準則。例如在詳細講解《親情之愛》這一單元的德育知識時，任課教師應當在課前向學生提出“家庭關系有哪些類型？”“家的道德內涵與文化內涵是什么？”等問題，并鼓勵初中學生群體在初步閱讀完教材課文之后告知任課教師自身是怎樣理解家庭關系的，以此拓展初中學生群體分析、思考學科主要內容的路徑。這一問答型的教學模式可引導初中學生群體按部就班地逐步分析德育的思想內涵，使初中學生群體學會怎樣處理自我與家庭、集體之間的關系。

四、結語

我國初中道德與法治任課教師應當順應教育改革潮流，結合社會實踐開展能夠促進學生個性自由發展與能力均衡進步的課堂教育，在教學活動中重點貫徹以立德樹人思想的為基準的教育理念，將各個領域能夠用于德育的素材與案例進行系統性整合與編輯，創設富有教育意義與啟發性的課程內容體系，以此促進我國當代初中學生群體道德意識與文明素養的發展與不斷提升，使初中學生養成正確的集體觀念與思考問題的習慣。

參考文獻：

[1]趙洪琴. 在初中道德與法治教學中培養學生的健全人格[J]. 文教資料，2019（11）.

[2]盧明家. 淺談初中道德與法治教學中學生核心素養的培養[J]. 學周刊，2019（19）.

[3]黃富強.立德樹人背景下初中道德與法治教學探究[J].中學課程輔導：教師教育，2019（22）.

（責編? 侯? 芳）