幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略

蒲小霞

【摘? ? 要】幼兒園在執(zhí)行幼兒成長教育的過程中，對區(qū)域游戲活動的組織管理要特別講究策略。我們既要考慮幼兒的成長規(guī)律和認知行為能力，也要考慮游戲活動的特征特點，實現(xiàn)幼兒園區(qū)域游戲活動的創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒心智成長和各方面素質(zhì)素養(yǎng)的均衡發(fā)展做出積極引導。

【關鍵詞】幼兒;區(qū)域游戲;策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0185-02

【Abstract】Kindergartens should pay special attention to strategies for the organization and management of regional game activities in the process of carrying out childrens growth education. We must not only consider children's growth laws and cognitive behavioral abilities， but also consider the characteristics of game activities， realize the innovative development of game activities in the kindergarten area， and actively guide the balanced development of children's mental growth and various aspects of quality.

【Keywords】Children; Regional games; Strategy

區(qū)域活動的開展是幼兒園進行游戲教育，助力幼兒成長的重要舉措。在近年來國家大力推進幼兒教育改革，廣大家長對幼兒教育投入不斷加大的情況下，各類幼兒教育機構(gòu)也如同雨后春筍般出現(xiàn)。本次研究對幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略進行分析，體現(xiàn)了對幼兒游戲天性的尊重，總結(jié)了幼兒區(qū)域游戲活動的好經(jīng)驗，好方法，相信能為幼兒的成長與發(fā)展做出積極的貢獻。

一、把握區(qū)域游戲活動的原則

區(qū)域游戲活動是在幼兒園廣泛應用的一種幼兒教育方式。它面向廣大幼兒群體組織開展，通常是在幼兒園內(nèi)選擇一定的區(qū)域組織活動，可以配合一定的道具或者根據(jù)一定的主題來進行，對幼兒的成長發(fā)展有重要意義。結(jié)合目前教育體制改革的目標，以及幼兒園教育管理的經(jīng)驗體會，我認為幼兒區(qū)域游戲活動的開展需要把握以下原則。

（一）趣味引導原則

游戲活動的開展，其中最重要的一點就是要保持趣味性，這也是它有別于其他教育活動的主要因素。堅持趣味引導原則，是指幼兒開展區(qū)域游戲活動的時候應當做好游戲形式的組織管理，增加游戲活動的趣味性，讓孩子們每次參加游戲活動都能獲得新鮮感和新體驗。我了解到一些幼兒園對游戲活動的組織方式缺乏足夠重視，一些游戲活動反復開展，或者活動方式比較老套陳舊，丟手絹、跳房子、球類游戲等，孩子玩得時間長了也就覺得沒意思了。一些幼兒園區(qū)域游戲活動跟不上時代的發(fā)展和幼兒的成長認知，打擊了游戲活動的積極性。

（二）安全保障原則

區(qū)域游戲活動是一種自由度較大的幼兒教育活動，是孩子們以個人或者集體的方式做游戲，并在游戲過程中獲得成長的引導和行為品格的塑造。但是，我們在組織區(qū)域游戲活動的過程中必須要考慮孩子的安全管理。因為幼兒自身的安全意識差，安全保護能力不足，難免出現(xiàn)磕碰、摔倒，或者其他的安全風險。有些孩子對游戲道具的使用不當，也可能出現(xiàn)安全風險。做好幼兒安全教育管理工作，消除安全隱患，這是幼兒園不可推卸的責任。

（三）教育引領原則

幼兒園區(qū)域游戲活動，其本質(zhì)上是屬于教育活動，是為幼兒的心智成長發(fā)展服務的。基于這樣的屬性考慮，我們必須做好區(qū)域游戲活動中的教育價值的融入。所以，教育工作者不能為了游戲而游戲，要在游戲活動中圍繞幼兒體育健身習慣、興趣愛好培養(yǎng)、藝術(shù)天賦挖掘、品德品行素養(yǎng)、性格態(tài)度培養(yǎng)等主題進行內(nèi)容的構(gòu)建和行為的引導，讓孩子們通過游戲的方式獲得成長。

二、針對幼兒區(qū)域活動的安全管理工作

安全是幼兒區(qū)域游戲活動組織開展的必要條件。根據(jù)游戲活動的組織形式，以及幼兒認知行為習慣的特征，我們在安全管理工作中應該做好以下幾點。

（一）安全意識的培養(yǎng)

安全教育是幼兒園教育工作的重要組成部分。老師一方面是要在區(qū)域活動現(xiàn)場對孩子們進行安全教育，告訴大家球類道具、木馬玩具等的使用規(guī)則，避免孩子們因為使用不當、操作不當?shù)惹闆r產(chǎn)生安全風險。一方面是在日常教育活動中要做好繪本教學等安全教育創(chuàng)新，讓孩子們通過閱讀安全教育繪本，觀看安全教育主題宣傳片和公益短片等方式，對生活中、幼兒園中可能遇到的風險隱患保持警醒，隨時進行響應。要避免口頭說教的安全教育方式，讓孩子們在豐富多彩的幼兒教育管理活動中形成安全意識。

（二）區(qū)域安全風險的管理

區(qū)域游戲活動的開展，形式和主題是多種多樣的。可以是孩子們的自由活動，也可以是美術(shù)主題、泥工活動、手工剪紙，也可以是舞蹈表演、音樂劇、情景劇等。根據(jù)不同的游戲主題，結(jié)合場地道具物料的安置，老師需要做好現(xiàn)場的安全風險管理。比如夏季烈日導致地面溫度過高，或者一些露天游戲設施器材在暴曬下容易對孩子造成燙傷，雨雪天氣地面濕滑容易摔倒等。這些情況都需要老師提前準備，做好應對。

三、結(jié)合主題的區(qū)域游戲活動

區(qū)域游戲活動的開展，需要圍繞特定主題來進行。因為游戲活動本身具有一定的自由度和開放性。那么在寬松的游戲氛圍中，我們的教育價值該如何體現(xiàn)呢？這就需要區(qū)域游戲活動的主題明確，要讓整個區(qū)域游戲活動圍繞老師設定的主題來進行。根據(jù)教育體制改革的發(fā)展方向，結(jié)合當前社會各界對幼兒成長教育的關注點，我認為幼兒園區(qū)域游戲活動的主題可以圍繞：安全健康教育、行為習慣管理、文明禮貌教育、興趣愛好培養(yǎng)、待人交際方式、價值理念培養(yǎng)等幾個方面來進行。要在幼兒可塑性最強的階段，把立德育人的教育職能落實到位，讓孩子們從小就傳承正能量，獲得健康的成長。比如在以文明禮貌為主題的游戲活動中，老師可以用日常生活中幼兒應該掌握的禮貌用語、文明行為等作為主要素材來組織活動。這樣的游戲活動主題鮮明，體驗有趣，而且富有教育意義，對幼兒文明禮貌行為的培養(yǎng)有積極作用。

四、融入情境的區(qū)域游戲活動

區(qū)域游戲活動的組織開展，設置情景非常重要。因為情境的構(gòu)建可以為孩子們營造良好的游戲氛圍，激發(fā)同學們的想象力和創(chuàng)造力;同時也可以通過情境設置來傳遞教育的主題。比如在上面提到的文明禮貌主題游戲活動中，老師就可以在區(qū)域環(huán)境中張貼一些文明禮貌用語宣傳畫和海報，或者張貼一些與森林有關，與城市有關，與室內(nèi)環(huán)境或者公共場所有關的海報，增強氛圍感。在這樣的氛圍中，孩子們對于游戲活動的參與感也會有效提升，獲得充分的教育啟迪。

在融入情境的區(qū)域游戲活動中，老師要確保情境符合兒童的生活行為認知。比如在關于培養(yǎng)價值觀，形成是非觀的主題教育中，為了讓孩子們明白怎樣是對，怎樣是錯，我在活動區(qū)域中選了一個位置，用紙盒制作了幾個標靶;然后用打印機打印出幾個相貌特別丑陋的壞人的形象，分別貼在每個標靶上。然后我給孩子們制作了幾個小沙包作為大炮，讓孩子用大炮瞄準標靶進行射擊。在這樣的情境構(gòu)建中，我用語言進行了情境的豐富發(fā)散：“孩子們，站在大家面前的是幾個壞人。他們有的專門拐騙小朋友，有的喜歡偷盜別人的財物，還有的人喜歡破壞公物，影響他人使用。對于這些壞人，我們要不要懲罰一下？”通過這樣的方式構(gòu)建情境，讓孩子們樹立了是非觀，也體驗了游戲活動的樂趣，具有一舉多得的效果。

五、區(qū)域游戲活動中的教育成果深化

區(qū)域游戲活動的開展中，孩子們的表現(xiàn)會有所不同。現(xiàn)場觀察可見，有的孩子比較尊重紀律，不會破壞游戲規(guī)則，也不會影響其他孩子的游戲過程;但也有的孩子比較孤立，不懂得配合，游戲中表現(xiàn)不積極。從鞏固教育成果，促進幼兒健康發(fā)展的角度考慮，我認為區(qū)域游戲活動不應該只在過程中體現(xiàn)，更要在活動后進行強調(diào)、補充、糾正。比如有的孩子在玩游戲中紀律性比較差，干擾了其他孩子的游戲活動，老師就要把這樣的現(xiàn)象提出來進行批評，或者請其他孩子來談談對于不遵守紀律的感受，讓那些不守紀律的孩子認識到自己的做法不正確;再比如我們發(fā)現(xiàn)一些孩子的動手動腦能力比較強，在玩游戲的過程中懂得開動腦筋想辦法，可以更好地完成游戲任務。這就是值得認可的閃光點。老師可以請這個孩子出來介紹一下自己當時的想法，介紹一下自己在游戲中的體會和感受。通過這樣的方式，老師在給孩子們樹立典型，讓孩子們明白怎樣做是對怎樣做是錯怎樣做值得表揚怎樣做需要改正。在這樣的教育引導下，孩子們就可以更好地獲得教育熏陶，而不是玩過、笑過就全都忘掉。

參考文獻：

[1]何桂香.幼兒園游戲課程——區(qū)域游戲活動評價策略[M].北京：農(nóng)村讀物出版社，2005.

[2]廖曉萍.在生命教育理念下重新認識與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動[J].學前教育研究，2010（04）.

（責編? 楊? 菲）