微課在數學教學中的應用

凌輝

[摘 要]近年來，隨著教學模式的不斷改革，一種新型的教學方式——微課在教學中逐漸發展起來，并在各個學科中受到廣泛推廣與應用。小學數學也積極地運用微課輔助教學，并且已經具備了應用微課教學的基礎。微課對提高教學的有效性與針對性、提高學生的學習效果有著重要作用。

[關鍵詞]微課 小學數學 應用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-065

隨著國內首屆微課大賽的舉辦，微課迅速受到全國各地教育機構的廣泛關注，并被逐漸應用于小學數學教學中，并為小學數學課程改革開辟了全新的教學模式。

一、利用微課資源優化教學模式，提高學習效果

學生是學習的主體，數學教師在制訂教學計劃時應全面考慮課改對教學模式的要求，不斷優化教學模式，尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，提升教學效率。微課具備豐富的教學資源。實踐證明，整合優質、有效的微課資源，能更好地促進學生進行自主學習，切實落實學生在學習中的主體地位。

例如，教師在講解“使用角度來描述物體方向”前，可事先為學生錄制好相應的微課，并在課前將微課發給學生，讓學生先通過微課進行預習。課堂上，教師將圖形畫在A4紙上，并量出相應的角度，用筆尖代替指針來指示物體的方向。教師在畫圖與測量角度時，要邊操作邊向學生講解，使學生清楚地了解何如使用角度來描述物體方向。這樣一來，這樣學生就比較容易掌握所學習的內容。教師可以在課上針對要學習的內開展相關的訓練與檢測，從而顯示出學生在學習中主體地位。

二、利用微課資源解決數學難點，提高教學的實效性

隨著經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，這就要求學生必須具備較強的綜合能力。因此，教師必須要準確地把握課程改革對教學的要求，利用現代化的科學技術來制作微課，培養學生的綜合能力。

例如，教師在為學生講解“長方體的特征”時，可在課前組織學生一起制作微課。在制作微課的過程中，教師應引導學生測量并記錄下各條棱的信息，并分析測量得到的數據。在分析過程中，學生可以發現相對的4條棱的長度相等，如此他們便能初步把握長方體的特征：一共有十二條棱，相對的四條棱長相等。同時，學生通過數長方體的頂點數，可以知道長方體有八個頂點。學生通過觀看微課，并結合自身實踐操作，能快速而又深刻地理解很多抽象的數學知識。

三、利用微課資源實施對比教學，提高教學的針對性

對比教學在小學數學教學中非常常見。因為大多數數學知識都存在一定相似性或可比性，所以教師應該根據教學內容對相關的知識進行對比教學，以培養學生對事物的觀察力，并明確區分相似知識的異同點。通過微課進行教學，不僅能加強學生對知識的理解和掌握，還能提高小學數學教學的針對性，培養學生嚴謹、認真的學習態度。

例如，在講解“單式折線統計圖”與“復式折線統計圖”時，教師可以為學生錄制繪畫單式與復式折線統計圖的操作步驟。教師在繪制時，應引導學生明確在什么情況下要畫單式折線統計圖，什么情況下要畫復式折線統計圖。通過這種方式，將語言講述與繪畫教學結合起來，能加深學生的印象，使學生快速掌握操作技巧，提高了課堂教學的效果。

四、利用微課資源復習數學知識，提高學習效率

數學學習的邏輯性較強，新知識往往會穿插有很多舊知識，這要求學生必須熟悉舊知識。然而小學生的記憶力雖然較強，但聯系性卻存在很大的欠缺，呈現大量的舊知識反倒會降低學生學習的興趣。微課的教學時間較短、任務量適當、包含的信息量較廣，正好可讓學生在輕松調用舊知識的基礎上，快速而又牢固地掌握新知識。

例如，在講解“平行四邊形面積公式推導”時，教師可以通過將平行四邊形進行裁剪，拼湊成長方形去展示平行四邊形面積計算公式的推導過程。在這個裁剪、拼湊的過程中，平行四邊形只是形狀發生改變，面積并沒有發生變化。隨后，我利用長方形面積的計算公式以及拼湊前后各邊的對應關系，向學生展示平行四邊形面積計算公式的推導過程。在推導公式前，學生必須要對長方形與平行四邊形的知識有相應的了解。對此，教師可以通過制作相關的微課，向學生展示平行四邊形高的畫法，以及高與底之間的對應關系。這樣的教學方式既可以激發學生學習數學的興趣，又可以提高數學課堂的教學效率。

綜上所述，微課學習作為一種全新的教學資源，因其教學方式的簡單化與多樣化受到教師和學生的歡迎，對幫助學生學習以及教師教學都有著很大的作用。微課在未來的教學發展中定有廣闊的應用前景。教師應對以后的教學方式進行冷靜的思考，積極參與微課應用教學方面的研究，通過微課教學提高學生的學習水平，進而促進學生的自主學習。

（責編 吳美玲）