思想品德課運(yùn)用角色換位法的探索與思考

毛梅菊

摘 要：在思想品德課上，注重創(chuàng)設(shè)角色轉(zhuǎn)化法情境，采用角色轉(zhuǎn)換的方法誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要精心選擇教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際生活中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，樹立正確的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：思想品德課；初中；角色轉(zhuǎn)化法；教書育人

中圖分類號(hào)：G631；G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0023-01

思想品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。新課標(biāo)明確要求，教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候應(yīng)當(dāng)靈活選擇教學(xué)方法。初中學(xué)生的理解能力還處于比較弱的層面，在思想品德課教學(xué)過程中，使用“角色轉(zhuǎn)化法”是十分有效的方法，對(duì)于初中學(xué)生理解思想品德課的相關(guān)知識(shí)有很大的幫助。下文論述在思想品德課教學(xué)中如何使用“角色轉(zhuǎn)化法”。

一、創(chuàng)設(shè)“角色轉(zhuǎn)化法”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。初中學(xué)生在生活閱歷及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面比較缺乏，理解思想品德課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的水平差距。為了解決這一問題，思想品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思想品德知識(shí)的發(fā)生情境，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中比較晦澀的知識(shí)點(diǎn)，正確理解思品課中難度較大的知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“正義是人類良知的聲音”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以列舉幾個(gè)簡單的小故事，使得學(xué)生能夠正確理解這一知識(shí)點(diǎn)，并且在實(shí)際生活中活學(xué)活用。比如，列舉這樣的例子：在寒冷徹骨的冬天的晚上，有人開車路過公交車車站，看見三個(gè)人蜷縮在一起哆哆嗦嗦，其中一個(gè)是生命垂危的老太太，一個(gè)是開車人以往的救命恩人，另一個(gè)是自己日思夜想的人。在只能承載一人的情況下，你認(rèn)為開車的人會(huì)選擇載誰上車呢？在這個(gè)例子中，學(xué)生往往會(huì)回答出腦海中的第一反應(yīng)，通常學(xué)生的答案是開車的人會(huì)承載老太太，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為救老太太是正確的選擇。不過，選擇老太太可能不是部分學(xué)生心里當(dāng)時(shí)最想回答的答案。從這個(gè)情境的設(shè)置可以看出，進(jìn)行思想品德課學(xué)習(xí)的時(shí)候，部分學(xué)生往往會(huì)用基本的道德標(biāo)準(zhǔn)來做出選擇，卻可能不是內(nèi)心真實(shí)的想法，可見思想品德教育并沒有深入人心，沒有取得預(yù)期的效果。為了解決這一問題，思品教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地站在車站三個(gè)人的角度上思考問題，以此作出最符合道德標(biāo)準(zhǔn)的回答。

二、采用角色轉(zhuǎn)換的方法，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體對(duì)客觀存在的道德現(xiàn)象及其規(guī)律的一種反映，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)是思想品德課的任務(wù)之一。思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐。在思想品德課教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的“角色轉(zhuǎn)換”范圍有限制，學(xué)生的思維不能被限制，這樣學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)才能更加深刻。進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候，學(xué)生可以與實(shí)際道德故事中的主要人物進(jìn)行換位思考，站在對(duì)方的立場上思考問題，深刻理解其中的人物心情，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體味思品課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，做出正確的道德選擇。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，思品教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與道德故事中的次要人物進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)次要人物的情感心理，增強(qiáng)自己的道德認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)待事物的態(tài)度也更加健康積極，形成良好的思想品德。

三、精心選擇優(yōu)秀的教學(xué)材料，更好地應(yīng)用“角色轉(zhuǎn)換法”

讀一本好書，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有積極的作用。讀一本好的思想品德書，就好像是與許多高尚的人交談。因此，思品教師要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生精心選擇優(yōu)秀的德育課外材料，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換法”學(xué)習(xí)的前提。優(yōu)秀的德育教材，能夠在更深層次觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，深入探索思想品德的內(nèi)涵。通過選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的德育課外材料，加上在課堂上進(jìn)行背景介紹，并以多媒體形式給學(xué)生以視覺沖擊，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，并在日常生活中能夠自覺踐行在思想品德課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

四、結(jié)束語

思想品德課程的教學(xué)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和理想人格的塑造有著非常積極的意義。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為適應(yīng)初中學(xué)生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。使用“角色轉(zhuǎn)換法”進(jìn)行思想品德教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)于思想品德課程的興趣；在教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供更多的德育材料，使得學(xué)生在人生態(tài)度及知識(shí)層面都有深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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