談合作學習下的情境創設

王慧

[摘 要]有效地創設教學情境能夠提高合作學習的效率。教師可借助問題創設情境，借助對話創設情境，通過模擬創設情境，從而幫助學生更好地進行合作學習，提高語文學習效果。

[關鍵詞]語文課堂 合作學習 情境創設

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-052

《義務教育語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但目前大多數教師關注的是合作學習的理念和方式，而合作學習下情境的創設卻常常被忽略，這使得課堂合作學習沒能達到應有的效果。鑒于此，教師應尋求合作學習下情境創設的有效策略，以幫助學生更好地進行合作學習。

一、借助問題創設情境

教師要創設問題情境，首先就得深入分析文本，提出有一定難度的問題，引導學生展開積極的思維活動，使學生在思維的碰撞中獲得知識。

（一）借助對某個問題的不同看法創設問題情境

一篇優秀的文章，往往具有多義性。每個人對它的解讀都是一個再創造的過程，有著個體的獨特性。因而教師要及時抓住學生對于某個問題的不同看法創設問題情境，讓學生從多角度分析文本，從而更加透徹地理解文本。例如，學習《灰椋鳥》一文時，學生對作者是否喜愛灰椋鳥這一問題存在不同看法，教師此時可抓住“灰椋鳥遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢”及“它們……多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊”兩句，讓學生朗讀、討論，從而使學生體會到欲揚先抑手法的妙處。

（二）利用學生對某個問題的理解偏差創設情境

在理解課文時，學生往往會出現錯誤或偏差。教師針對這些觀點創設問題情境，讓學生合作討論，通過自評、互評或教師點評的方式，引導學生分析問題，得出正確的結論，從而就能加深學生對問題的理解。

二、借助對話創設情境

對話是教師引導學生進入情境的有效方式。這種對話并不局限在教師和文本、學生和文本之間，它還包括教師和學生的對話，學生和學生的對話。

（一）創設師生對話的情境

師生之間的對話需要平等，教師應給予每個學生說話的權利。只有在這樣的情境中，學生才會樂于同教師對話，從而展開合作學習。在語文合作學習中，師生的對話要以恰當的知識探索和能力培養為主要目標和軸線。例如，在教學《李時珍夜宿古寺》時，針對理解李時珍的品質這一學習目標，教師可創設教學情境：“大家想象一下，李時珍和他的徒弟風餐露宿，在夜深時，仍然在記錄藥材，你們來談談，這一夜對李時珍而言，是一個怎樣的夜晚呢？”通過師生互動的方式，學生理解了李時珍的品質，也透徹地理解了文章的具體內容。

（二）創設生生對話的情境

由于每個學生的知識儲備、心理特征，興趣愛好都不相同，因此教師可以創設生生對話的情境，通過學生個體之間的對話，個體與學習小組這個群體間的對話，對所要學習的內容進行討論，讓學生在爭論中獲取答案，在討論中完成學習任務。例如，在學習《奇妙的國際互聯網》時，教師可以先聯系生活實際介紹“網”，從而激發學生的學習興趣。在此基礎上，讓學生朗讀課文，分組去討論互聯網有何特點。接著，教師請各組代表展示自己小組的學習成果。這樣，生生之間通過對話，完成了既定的學習目標。

三、通過模擬創設情境

通過模擬再現情境，就是依據教學的需要，把握事物的主要特征，并通過一定的手段復現出來，使其能夠反映出事物的特點。

（一）借助表演再現情境

體驗是語文教學中必不可少的學習形式，它可以增強學生對事物的感知程度。為了激發學生的學習興趣，教師可以借助表演創設情境。表演不僅是教學內容的外觀形象，它還可以通過動作、表情等突出人物的內心世界。學生可以站在角色的立場上真切地感受人物的心理活動過程。例如，在學習《蟬與狐貍》時，基于理解故事寓意的學習目標，可讓學生分角色扮演蟬和狐貍，再現文中情境，調動學生的學習積極性。之后，讓學生相互評價，以此加深他們對故事內容的理解，進而理解寓意。

（二）借助音樂創設情境

音樂是一種特別的語言，它能調動人的聯想和想象力，喚起聽者心理上類似的反映，使人產生身臨其境之感。由于音樂善于表達感情，所以在音樂欣賞中就很容易引起欣賞者感情上的共鳴。

例如，在學習《荷塘月色》一文時，基于體會作者思想感情這一學習任務，教師進行朗讀，并配以《春江花月夜》的音樂，讓學生在輕柔的音樂聲中，感受月夜的清新和寧靜，隨之在合作小組內交流自己體會到的感情，學生的學習效果十分顯著。

總之，教師有效地創設情境，引導學生開展小組合作學習，營造良好的課堂氛圍，就能提高學生的語文學習能力。

（責編 劉宇帆）