如何讓學生愛上作文

黎榮金

[摘 要]受學習生活環境及師資力量等因素的影響，怕寫作文，是農村學生普遍存在的問題。在作文教學中，如果教師注重培養學生養成積累好詞佳句的習慣，可解決作文時“無米下鍋”的窘境；引導學生巧用心理描寫，能描繪出人物的性格特點，突出文章主題；抓好生活之源，可避免作文因胡編亂造而虛假空洞；借鑒他人經驗，會少走彎路；善用興趣之師，能激發寫作興趣。

[關鍵詞]作文 心理描寫 語言積累 借鑒經驗 培養興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-085

學生愛唱歌、愛跳舞、愛繪畫、愛體育活動，可就是不愛作文。在農村學校，不要說愛作文，能按時交作文就已是驚喜了。然而，在語文教學中，作文又是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現，是傳承祖國文化不可或缺的重要載體。因此，教師必須有“明知山有虎，偏向虎山行”的信心和勇氣，千方百計地提高學生的作文水平。根據多年的教學經驗，如能在習作指導時做到以下幾點，相信學生會逐漸愛上作文。

一、注重平日積累

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”習作也一樣，沒有平時的積累，斷然寫不出好文章。我所任教的五（1）班，原來絕大部分學生的作文都是只有一百多個字，主要原因就是“巧婦難為無米之炊”。為解決學生無“米”的難題，我要學生準備一本筆記本，取名“每日一練”，每天把課文中好的詞語和句子摘抄出來，理解背誦以備不時之需。然而教科書中的好詞佳句畢竟有限，厚積才能薄發，我建議他們每天看半小時以上的課外書，有條件的學生還可上網查詢相關資料，把其中精彩的詞、句、片段記下來，在習作時靈活運用。經過一段時間的練習，學生“手中有糧心不慌”，作文時充滿信心，整個班的習作水平提高了。

二、精取生活之材

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我班的謝鑫同學，語文成績平平，更是“怕作族”中的一員。一年前，他爸爸患病去世，給他的打擊很大，從此無心學習。一次，我結合課文，要求學生寫篇《我最××的事》的習作，發現他冥思苦想，無從下筆，我輕輕地提醒他，他馬上想到了爸爸，眼淚止不住地流出來，在滾燙的淚水中，把自己的感情表達得淋漓盡致。他所寫的《我最傷心的事》成了當次習作中全班最好的一篇作文。事實證明，生活是習作的源泉，只有把作文訓練的觸角伸向學生生活的每一個角落，才能激起他們傾吐的欲望，使他們寫出真實、感人的好文章。

三、活用心理描寫

法國著名作家雨果說過：“比海更大的景象，是天空；比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”恰如其分的心理描寫，能更好地描繪出人物的性格特點，突出作品的主題思想。在習作指導時，我特別注重訓練學生進行心理描寫。有一個學生這樣寫道：“……我和爸爸、哥哥去魚塘捕魚，哥哥和爸爸拿著漁網在一邊守著，叫我從另一邊趕魚過去。我剛趕到一半，魚還未碰到網，又跑回來，有一條還飛起來，撞中我的頭。我非常氣憤，就拼命地趕，最后終于捕到兩條大魚，我高興極了。”這個習作片段雖然語句通順，但讓人有“食之無味”的感覺。我把它摘抄到黑板上，引導學生修改。以下是修改后的片段：

“我和爸爸、哥哥去魚塘捕魚，哥哥和爸爸拿著漁網在一邊守著，叫我從另一邊把魚趕過去，我一邊趕一邊想：魚啊，快過去吧，我的肚子早已經呱呱叫了。我剛趕到一半，魚還未碰到網，又跑回來，有一條還飛起來，撞中我的頭，痛得我眼淚都快出來了。我頓時火冒三丈：等我抓到你，一定把你紅燒了，方解我心頭之恨。于是，我拼命地趕，最后終于捕到兩條大魚。我高興極了：終于可以美美地吃一頓魚肉了。想到能吃到美味的魚肉，被撞的頭也不覺得痛了……”

經過這樣一改，文章生動了。學生們看到心理描寫的好處，頓時興奮起來，紛紛躍躍欲試。

四 、巧借他山之石

“他山之石，可以攻玉。”要提高學生的寫作能力，還應有意識地引導學生選讀一些范文，以作借鑒。巴金談到閱讀與寫作的關系時說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子和做法了。”在農村小學，由于各種原因，會寫作文的學生確實不多，學生習作的整體水平之差是眾所周知的，因此，我認為可以用“他山之石攻玉”，先教會學生“依葫蘆畫瓢”，等到學生把別人的“瓢”畫得差不多了，再叫他們設計自己的“瓢”，這樣就有可能收到事半功倍的效果。在習作指導時，我允許寫作能力較差的學生模仿他人之文，當達到一定的寫作水平之后，再獨立寫自己的文章。實踐中，這樣“借雞生蛋”的方法確實能大面積提高學困生的作文水平。

五、善用興趣之師

興趣是最好的老師，培養學生的習作興趣，是調動學生積極性的關鍵。那么怎樣才能培養學生的寫作興趣呢？首先，要開展一些學生感興趣的活動，讓學生有事可寫。在去年秋天的一次作文指導課中，我組織學生到操場做了一個“點鼻子”的游戲活動，學生的興致很高，短時間內就完成了習作，而且條理清晰、語句通順。其次，教師不要吝嗇手中的分數。分數是激發學生習作興趣的主要動力之一，教師對學生的作文要求不能太高，要用學生的眼光去批改，善于運用分數這個指揮棒，讓學生看到好成績，看到進步，使他們感到作文不難，從而激發寫作的興趣。教學實踐證明，做個大方的老師，能形成“親其師而信其道”的良性循環，不僅能使學生愛上作文，提高習作水平，而且對教育教學質量的提高會產生意想不到的效果。

條條大路通羅馬，讓學生愛上作文的途徑有很多條，引導學生平時多積累好詞佳句，靈活運用心理描寫，善于選取生活之材，注重培養興趣，巧借他山之石，都是提高學生寫作水平的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊華.學習策略方法教學問題診斷與引導.東北師范大學出版社.2013.02

[2] 王呈祥.奠基中國——教師的愛與責任.海南出版社. 2006.05

（責編 莫彩鳳）