趣味引導(dǎo)，讓插圖說(shuō)話

郁媛媛

[摘 要]看圖寫話是二年級(jí)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)。提升學(xué)生看圖寫話的水平必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，巧妙結(jié)合插圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫。教師可嘗試運(yùn)用趣味教學(xué)法，讓插圖說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生的想象力，趣味構(gòu)思，提高學(xué)生的寫作積極性。

[關(guān)鍵詞]看圖寫話 想象對(duì)話 趣味構(gòu)思 延續(xù)課堂

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）07-084

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基礎(chǔ)要素的訓(xùn)練，其中“寫”的能力不但直接突出了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也影響著他們以后的發(fā)展。因此，采用合理的教學(xué)方法提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文寫作技能，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多年來(lái)對(duì)低年級(jí)看圖寫話進(jìn)行調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的寫話教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的熱情，甚至很多學(xué)生談到看圖寫話就色變。是什么原因造成的？一方面和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面和他們的想象力和構(gòu)造能力有關(guān)。看圖寫話是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生寫作訓(xùn)練的起步階段，生動(dòng)有趣的圖容易引發(fā)學(xué)生的想象和語(yǔ)言表達(dá)的欲望，如果教師能夠巧妙結(jié)合插圖趣味引導(dǎo)，就能讓學(xué)生借插圖更好地對(duì)話，從而提高寫作積極性。

一、妙用圖畫展示，在趣味想象中對(duì)話

想象力是創(chuàng)造的源泉，也是學(xué)生的一種天賦。很多學(xué)生在看到和聽到一件事的時(shí)候，容易對(duì)這件事展開聯(lián)想，讓事件變得更加有趣多彩。教師可以將學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)融入寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在想象力的牽引下感受寫作的趣味，使教學(xué)事半功倍。學(xué)生以形象思維為主，看和聽是他們接受知識(shí)的主要渠道，鮮艷、有趣的圖畫一方面可以刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，讓他們自然而然地展開想象，另一方面還可以讓他們透過(guò)畫面聯(lián)想到更多的事物。插圖是有效對(duì)話的重要載體，它能為寫作教學(xué)的展開奠定基礎(chǔ)。

在一次看圖說(shuō)話課堂上，插圖的內(nèi)容是一個(gè)小朋友站在自家的房前，手指著樹上的一只小貓，口大大地張著，小貓的上面有一個(gè)鳥窩。教師出示圖畫的時(shí)候可以提出一些啟發(fā)性的小問(wèn)題，比如：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，里面的小朋友在干什么呢？”此問(wèn)題開放性強(qiáng)，而且不存在固定的答案，很適合二年級(jí)學(xué)生對(duì)話。有學(xué)生說(shuō)：“這只小貓?jiān)跇渖舷虏粊?lái)，這個(gè)小朋友想把小貓救下來(lái)。”也有學(xué)生說(shuō)：“小貓叼走了小朋友的玩具，小朋友很生氣，想讓小貓把玩具還給他。”馬上有學(xué)生反對(duì)：“不對(duì)，你看圖中的小貓什么都沒(méi)有叼走，我倒覺(jué)得是那個(gè)小貓要去把鳥巢弄下來(lái)，這個(gè)小朋友正在制止小貓。”學(xué)生七嘴八舌地討論著，于是，一個(gè)個(gè)有趣的小故事應(yīng)運(yùn)而生，而學(xué)生也在對(duì)話中獲得了快樂(lè)，積極性得到了提升，想象力也得到了開發(fā)。可見(jiàn)，看圖說(shuō)話是培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生寫作積極性的有效方法。

二、巧妙看圖指導(dǎo)，在趣味構(gòu)思中說(shuō)話

學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，要么是感覺(jué)事物新奇，要么是對(duì)事物熟悉。寫作興趣亦如此，學(xué)生只有懂得如何寫，才能體會(huì)其中的快樂(lè)。因此，圍繞看圖說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地看圖和說(shuō)話。

1.觀看圖畫細(xì)節(jié)，把握內(nèi)容元素。雖然看圖說(shuō)話具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但是看圖說(shuō)話并不是亂說(shuō)，要有一定的根據(jù)。我認(rèn)為，在圍繞看圖說(shuō)話培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生寫作積極性的過(guò)程中，還要指導(dǎo)學(xué)生正確地看圖和說(shuō)話。以上圖為例，在圍繞這幅圖畫組織學(xué)生說(shuō)話時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)層面著手：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、天氣、事件。學(xué)生只有把握了圖畫中的細(xì)節(jié)才能更好地寫作。例如，在時(shí)間和地點(diǎn)上，通過(guò)觀察圖畫可以知道是白天（因?yàn)橐雇硇∨笥巡豢赡芸吹綐渖系男∝垼攸c(diǎn)應(yīng)該是小朋友的家中，人物有小朋友，天氣應(yīng)該是比較熱，而且風(fēng)和日麗，因?yàn)樾∨笥汛┑氖嵌绦洹．?dāng)把握了基礎(chǔ)的內(nèi)容元素之后，便可以啟發(fā)學(xué)生思考圖畫中的內(nèi)容，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將內(nèi)容組成一個(gè)事件。這個(gè)環(huán)節(jié)和第一大點(diǎn)中的看圖想象不謀而合，它們具有遞進(jìn)的關(guān)系。當(dāng)然，基于二年級(jí)學(xué)生的思維模式和理解能力現(xiàn)狀，讓他們充分綜合運(yùn)用這兩種策略還需要持續(xù)的訓(xùn)練。可以說(shuō)，巧妙借助插圖趣味引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生漸漸形成觀察圖畫細(xì)節(jié)，把握?qǐng)D畫內(nèi)容元素的良好習(xí)慣，從而間接促進(jìn)學(xué)生觀察能力和整理能力的生成與提高。

2.把握全圖內(nèi)容，構(gòu)思寫作框架。寫作是一門技術(shù)活，只有當(dāng)學(xué)生掌握了寫作的基本技巧之后，寫作才能變得簡(jiǎn)單，并感受到蘊(yùn)含于寫作中的魅力和趣味。在圍繞看圖寫話培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性時(shí)，教師還要讓學(xué)生掌握正確的技巧和步驟，即在學(xué)生養(yǎng)成了觀察、捕捉圖畫信息，思考圖畫內(nèi)容和事件的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞全圖內(nèi)容構(gòu)思寫作框架，從而讓他們?cè)趯懙臅r(shí)候靈感自來(lái)。

在另一次看圖說(shuō)話課上，插圖內(nèi)容為一家五口其樂(lè)融融的生活情景，小孩子在寫作業(yè)，爺爺嘴里叼著煙和奶奶坐在沙發(fā)上看電視，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在廚房里洗碗。如何讓學(xué)生更好地構(gòu)思寫作構(gòu)架？首先，教師提出問(wèn)題：“圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？以這幅圖為題寫一篇作文，應(yīng)該如何規(guī)劃行文的順序呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鋪墊訓(xùn)練，很快捕捉到圖片中的各項(xiàng)信息，甚至有學(xué)生根據(jù)圖中鐘表指示的時(shí)間，還有“媽媽”正在做的事，推測(cè)出這是晚飯之后的情境。于是，他寫道：“晚飯之后，爺爺和奶奶在收看他們喜歡的電視節(jié)目，偶爾會(huì)有有趣的聲音從電視里傳出來(lái)。爸爸在看今天的報(bào)紙，看他笑的樣子，貌似發(fā)生了有趣的事情。媽媽正在廚房里刷碗，一會(huì)還會(huì)給我準(zhǔn)備一杯牛奶，媽媽對(duì)我真是太好了……”低年級(jí)學(xué)生由于寫作基礎(chǔ)和思維能力的局限性，在寫作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象，教師要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在原圖的基礎(chǔ)上再增添一些有趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地構(gòu)思寫作框架。

三、巧妙延續(xù)課堂，在趣味說(shuō)話中提升能力

二年級(jí)學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的練習(xí)，通過(guò)多看和多練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在訓(xùn)練時(shí)，教師可以以一天為周期，利用布置家庭作業(yè)的時(shí)間段為學(xué)生選擇一幅有趣的圖畫，然后要求學(xué)生圍繞圖畫內(nèi)容看圖說(shuō)話。在提升學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確一點(diǎn)：看圖說(shuō)話并不是單純地描述圖畫中有哪些內(nèi)容，而是圍繞這些內(nèi)容編織一個(gè)小故事、小段子。比如針對(duì)第二次看圖寫話的內(nèi)容，教師可以通過(guò)趣味引導(dǎo)讓學(xué)生寫：“今天，媽媽做了我最喜歡的菜。爺爺、奶奶，還有爸爸都夸媽媽的手藝棒。吃完晚飯之后，爸爸坐著看今天的報(bào)紙，臉上不時(shí)露出笑容。爺爺奶奶守著電視，觀看他們每天必看的電視節(jié)目，他們不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。我的作業(yè)還沒(méi)有完成呢，我得趕快完成才能加入爺爺、奶奶的隊(duì)伍……”學(xué)生的想象豐富了圖畫的內(nèi)容，讓圖畫活起來(lái)。利用課余時(shí)間，將看圖寫話和生活聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好地發(fā)現(xiàn)圖畫內(nèi)容，但這個(gè)過(guò)程需要引導(dǎo)才能讓學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)，并在趣味說(shuō)話中提升寫作能力，感受寫作的魅力和樂(lè)趣。

總之，二年級(jí)學(xué)生正處于智力、思維成長(zhǎng)的發(fā)展階段，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)有限，以形象思維為主，但他們充滿了童真、童趣，擁有豐富的想象力。生動(dòng)有趣的插圖容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師要巧妙引導(dǎo)，以“趣”為主線，圍繞看圖和說(shuō)話的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而挖掘出“看圖寫話”的精髓和亮點(diǎn)，進(jìn)而提升寫作積極性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馮麗琴.小學(xué)語(yǔ)文“看圖說(shuō)話”教學(xué)新探[J].作文成功之路，2015（02）.

[2] 劉繼陽(yáng).“看圖說(shuō)話”在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].鴨綠江，2014（07）.

[3] 伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖說(shuō)話教學(xué)策略探析[J].語(yǔ)文天地，2015（07）.

（責(zé)編 莫彩鳳）