運用多媒體技術 優化小學語文作文教學

雷丹

【摘要】隨著時代的進步和科學技術的不斷發展，多媒體技術被越來越多地應用于課堂教學中，將之應用于小學語文作文教學中，以圖、文、聲、像相結合的方式繼續發揮其形象直觀的優勢，在激發學生寫作興趣和創作欲望、培養觀察力和想象力、轉化評價方式等方面將有顯著效果。

【關鍵詞】多媒體技術 作文教學 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0180-01

《語文新課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”可見，作文教學在小學語文教學中占有重要的地位。然而，傳統的作文教學形式單一，內容枯燥，收效甚微，不利于學生作文水平的提高。如今，多媒體技術的運用，為作文教學注入了新鮮活力，它將大量的生活畫面直觀地呈現在學生面前，為學生提供了豐富的寫作素材，激發了寫作興趣，培養了想象力和觀察力。

一、借助多媒體技術，激發學生的寫作興趣

現在許多學生之所以一提到作文就害怕，產生畏難心理，有很大程度上就是因為對寫作缺乏興趣，試想對寫作提不起興趣又怎么能夠寫出精彩的作文來。多媒體技術可融圖片、聲音、文字、影像于一體，以其圖文并茂、聲像俱佳的獨特優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性，學生的寫作興趣一旦被激發，那么作文就會由被動的“要我寫”轉化為主動的“我要寫”，一篇篇精彩的習作也就呼之欲出了。如在指導《我們的課余生活》這篇習作時，老師先播放一段課間十分鐘的錄像，錄像中同學們有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩跳房子，有的在打籃球，有的在踢毽子，還有的在看書……豐富多彩的課間活動直觀地呈現在學生眼前，而這些活動又是他們最熟悉不過的了，學生的興趣一下被點燃，老師趁熱打鐵接著指導：“你最喜歡哪種活動？能跟大家分享一下你是怎么玩的嗎？除了課間活動，你還有哪些課余活動嗎？……”可見，多媒體技術的介入，讓學生熟悉的畫面進入了課堂，極大地刺激了學生的感官，調動了學生寫作的積極性和主動性。

二、借助多媒體技術，為學生提供豐富的寫作素材

作文源于生活，沒有大量的生活素材的積累是寫不出好的作文的。許多小學生在寫作文時內容空洞、語言貧乏，就是因為缺少生活經驗的積累。多媒體技術的介入，為小學語文作文教學課堂注入了新鮮的活力，它可以將生活中的畫面、片段以圖畫、文字、聲音、圖像等方式帶進我們的課堂，大量生活的畫面呈現 在學生的眼前，也許有那么一個畫面會“碰撞出智慧的火花，撬動深藏的那根神經”，寫作的思路便一下被打開，這是任何一種教學媒體所無法比擬的。如在指導《介紹家鄉的景物》這篇作文時，老師利用多媒體把南昌的一些主要景點呈現在學生面前，有盛名遠播的滕王閣、大氣開放的八一廣場、五光十色的秋水廣場、綠樹成蔭的八一公園、驚險刺激的摩天輪、都市后花園——梅嶺、鳥的樂園——天香園、愛國主義教育基地——八一南昌起義紀念館……然后再引導學生選擇自己印象最深的一處景物進行介紹。多媒體技術的運用，為學生提供了豐富的寫作素材，學生有了許多可供選擇的材料，寫作思路便一下被打開了。

三、借助多媒體技術，培養學生的觀察能力

要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否認真、仔細，直接關系到作文質量的高低。因此，需要培養學生細致且有序的觀察能力，學生才能做到言之有物，言之有序。多媒體課件有利于培養學生的觀察力，它可將圖片、影像等直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作由上到下、由近及遠、由整體到部分的處理，有順序地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如在指導《秋天的圖畫》這篇作文時，老師利用多媒體出示了一幅《秋天的田野》，先指導學生按照由上到下，由近及遠的順序觀察這幅圖（由天空到地面，由近處的稻田、果園、小河到遠處的樹林），讓學生明確寫作順序，再指導學生對每一部分進行仔細地觀察，如天空中有什么？白云的樣子是怎樣的？大雁的姿勢又是怎樣的？想想它們會對人們說什么？等，經過這樣的指導學生寫出來的作文都做到了有序且具體。多媒體技術的運用，方便老師做統一的指導，學生的觀察能力也得到了提升。

四、借助多媒體技術，培養學生的想象力

小學生的想象力是最為豐富的，在作文教學中，老師要借助多媒體進行正確的引導，讓學生在盡可能短的時間內插上想象的翅膀。三年級很多課文中都安排了小練筆，為的就是讓學生多寫多練，提升對作文的興趣。《聽聽，秋的聲音》是人教版小學語文實驗教書三年級上冊的一篇課文，這是一首現代詩，文章語言優美，通過聆聽秋的各種聲音，抒發了對秋天的喜愛之情，本課有一個讀寫結合的訓練，要求學生仿照1、2小節也寫一節小詩。為了打開學生的思路，老師利用多媒體為學生提供了大量的寫作素材，先讓學生欣賞課件，看一看、聽一聽秋天的各種聲音，打開思路之后，老師便啟發學生想象：“假如你是青蛙，你會做出什么動作，發出什么聲音，這種聲音代表了什么？假如你是菊花，你會做出什么動作，發出什么聲音，這種聲音代表了什么？假如你是……”然后再播放《秋日私語》，在優美的音樂中讓學生仿寫一、二小節，有的學生寫到：聽聽，秋的聲音，青蛙跳上荷葉，呱呱，是向秋天道別的話音。還有的學生寫到：聽聽，秋的聲音，菊花隨風飄動，沙沙，是歡迎秋天的話音。瞧，學生的想象力是多么的豐富啊！多媒體技術的運用，不僅為學生提供了寫作素材，同時也培養了學生的想象力。

五、借助多媒體技術，優化習作評價方式

隨著多媒體技術被廣泛地應用于小學語文作文教學中，傳統的作文批改方式得到了極大的改善。作文批改完成之后，老師將存在典型問題的作文和寫得好的優秀作文挑選出來，上課時，將存在典型問題的作文投影到大屏幕上，全班同學圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行集體評改，在修改的過程中找出毛病，利用修改符號進行修改，既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。優秀的作文也可將其投影于大屏幕上，全班進行品析、欣賞，學習作者的遣詞造句和布局謀篇，這對于作者本人是一次很大的激勵，因為人人都希望自己的習作被老師當作范文當眾學習，對于小作者的一生都有可能產生積極的影響。對其他同學而言，也能學到好詞佳句和寫作方法，提高自身寫作水平。

可見，在作文教學中，有效地運用多媒體技術，不僅可以高效地刺激學生感官，激發學生寫作的興趣和創作欲望，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，還能極大地增加課堂容量，有效培養學生的觀察力和想象力，彌補傳統作文教學的拘謹與低效，優化習作評價方式，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《小學語文新課程標準》

[2]張化萬.《小學作文：名師情趣課堂創設藝術》，西南師范大學出版社，2009年10月第1版

[3]張娟妙.《教師如何做好多媒體教學》，吉林大學出版社， 2010年04月第1版