開放式教學模式在初中數(shù)學教學中的運用

劉建榮

【摘要】初中數(shù)學教學歷來是中學教育的重點和難點，在新課程改革加速推進過程中，成為教學改革的示范，也是積極實踐先進教學方式的重點學科。近年來，初中數(shù)學繼續(xù)秉承探索、創(chuàng)新的宗旨，推出了一系列卓有成效的教學模式，其中最具代表性的就是開放式教學模式。開放式教學符合數(shù)學學科的內(nèi)在特征，能夠最大程度地培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的參與意識，營造融洽的課堂氛圍。開放式教學也符合全面提升初中生數(shù)學學習質量的內(nèi)在要求，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)快樂、高效的學習。

【關鍵詞】初中數(shù)學 新課程改革 教學模式 開放式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0117-01

縱觀目前初中數(shù)學教學的基本現(xiàn)狀，仍然存在課堂教學效率低下、學生積極性不高等弊端，充分表明了實施開放式教學模式的必要性。雖然新課程改革對初中數(shù)學教學提出了一系列要求，但在具體實施過程中，不少教師仍然覺得無章可循，缺乏更加具體的指導。開放式教學模式的提出無疑為初中數(shù)學教學提供了一個清晰的框架，重點圍繞“開放”二字，旨在打破傳統(tǒng)的封閉教學模式，將學生的天性解放出來，將學科的趣味性釋放出來。

初中數(shù)學教學除了教會學生基本的學科知識外，還要提升學生的綜合素質，最大程度地激發(fā)學生的潛力。開放式教學通過教學形式的開放、教學內(nèi)容的開放，以及師生開放式互動，營造出輕松活潑的教學氛圍，使每一個學生都能自覺融入其中，充分展示自我才華，表達自我訴求，形成你追我趕的良性競爭局面。開放式教學的核心理念在于打破一切固有范式，追求任何可能性，一切以獲得最優(yōu)的教學成果為根本目的。

一、初中數(shù)學教學運用開放式教學模式的基本內(nèi)涵

如上文所述，正確認識開放式教學模式需要具體從教學形式、教學內(nèi)容、師生關系等幾個方面深入了解，由小見大，進而深刻理解開放式教學模式的基本內(nèi)涵。教學形式的開放性主要是指既專注于課內(nèi)教學，又積極引導學生走出課堂，學習和了解課外知識，充分結合課內(nèi)、課外兩種資源，增強教學靈活性。教學內(nèi)容的開放性主要是指教師在課堂教學過程積極引進課外內(nèi)容，將各個相關學科的知識進行整合教學，為學生構建更加完整的知識體系。師生關系的開放性主要是指師生之間不僅僅是教與學的關系，還應形成平等的朋友關系，為實現(xiàn)師生之間的充分互動奠定良好的基礎。

例如在學習湘教版初中數(shù)學七年級下冊“圖形變換的簡單應用”時，數(shù)學教師應正確融入開放式教學模式的基本內(nèi)涵。首先在教學形式上，教師在課堂上為用儀器等輔助工具為學生模擬了圖形變換的過程，使學生了解到圖形變換的基本內(nèi)容，然后再將學生引向課外，通過參與一系列豐富的課外活動使學生掌握圖形變換的基本應用。其次在教學內(nèi)容上，教師除了要圍繞圖性變換的基本內(nèi)容進行教學外，還應引入相關性內(nèi)容進行輔助教學，深化學生對本節(jié)課的認知。另外在師生關系的構建上，教師要吸引學生參與到課堂教學中，鼓勵學生嘗試各種學習形式，并積極提出問題，營造和諧的師生關系。

中學生還應自覺培養(yǎng)自身的開放性學習思維，充分利用課內(nèi)外學習資源，形成良好的課外閱讀習慣，通過閱讀拓寬眼界，增加學識。教師也要為學生營造良好的自學氛圍，關注學生的自學進度，并進行檢測，營造你追我趕的學習氛圍。教師在日常教學中還應適時地向學生推薦各種課外書籍，為學生明確開放式學習的方向。

二、初中數(shù)學教學運用開放式教學模式的基本策略

1.激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，發(fā)揮主觀能動性

初中數(shù)學開放式教學最根本的要求就是要吸引學生的廣泛參與，培養(yǎng)學生的開放性思維。學生的主動參與并不是天然存在的，而是需要教師的有效激發(fā)和培養(yǎng)。興趣是最好的老師，這就要求教師優(yōu)化教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的豐富性和趣味性，促使學生主動學習；教師還要調(diào)整教學方法，培養(yǎng)學生的參與意識，通過合作學習和各類教學活動調(diào)動學生的主觀能動性。

例如在學習湘教版初中數(shù)學九年級下冊“隨機事件與可能性、概率計算”時，教材中提供了很多來源于現(xiàn)實生活中的案例，如擲骰子，學生對此表現(xiàn)出了很強烈的興趣。為此，教師進一步引入學生日常生活中的生動案例，并教會學生利用概率知識判斷某一事件發(fā)生的可能性，對學生解決實際問題提供了十分有益的幫助。通過實實在在的參與，學生的主人翁意識被激發(fā)出來，開始自覺運用概率知識分析問題。

2.營造開放式教學氛圍，發(fā)揮正確的導向作用

初中數(shù)學開放式教學尤其注重教學氛圍的營造，通過開放式教學氛圍影響每一個學生，使學生發(fā)生潛移默化的改變，最終實現(xiàn)學生的真正提高。開放式教學氛圍的營造的首要條件就是教師，教師要善于調(diào)動一切有利資源，發(fā)揮教學的導向作用，通過組織教學活動、師生互動、課外實踐等一系列內(nèi)容增強教學的豐富性，讓學生感受到開放式教學氛圍。教師要多設計一些具有開放性的問題，引導學生從不同角度回答問題，并及時給予正面評價。總之，開放式教學氛圍的營造體現(xiàn)在無數(shù)的細節(jié)中，需要教師和學生的共同營造。

例如在學習湘教版初中數(shù)學“函數(shù)圖像”的內(nèi)容時，教師并不拘泥于當前的教學內(nèi)容，而是將一次函數(shù)圖像、二次函數(shù)圖像進行了對比，使學生對函數(shù)圖像生成系統(tǒng)性的認識。教師還列舉了函數(shù)應用題，涉及到函數(shù)圖像法解題時，教師鼓勵學生進行小組討論，嘗試利用不同方法解決問題。諸如此類，教師要善于從某個問題出發(fā)引出一系列的教學要點。又如學習“命題與證明”時，教師并不限定學生采用固定的解決方法，而應引導學生通過自主學習和研究，探索出更加高效的解題方法。

三、結語

綜上所述，開放式教學在初中數(shù)學教學中的實踐取得了顯著的成果，對構建更加生動的現(xiàn)代數(shù)學課堂起到了積極作用。開放式教學模式不僅切實提高了初中數(shù)學教學質量，還進一步提升了中學生的綜合能力，引導中學生獨立自主地完成各類學習任務，增強了學生的自學能力。當然，開放式教學在實施過程中還存在著需要解決的難題，這就要求教學者們在教學過程中繼續(xù)加強研究，不斷優(yōu)化開放式教學模式。

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