藏區(qū)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的建議

任義紅

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，西部地區(qū)教育改革也得到了較快推進(jìn)，其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了顯著的改觀。但是從現(xiàn)階段藏區(qū)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在實(shí)際的課堂教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，那么怎樣處理好這些問(wèn)題，決定了藏區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能否得以有效提升。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，分析了藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并基于此提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū) 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度《藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)有效性研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：gs[2013]ghb1058。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0103-02

和其他地區(qū)的教學(xué)工作比起來(lái)，藏區(qū)教學(xué)具有其一定的特殊性。藏區(qū)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，師資隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后，同時(shí)藏區(qū)中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒(méi)有太大的興趣，這些問(wèn)題都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了較大挑戰(zhàn)。在全面深化落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們必須要積極探索有效的教學(xué)策略，更新自身教育觀念，結(jié)合藏區(qū)中職學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正促進(jìn)藏區(qū)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，未建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。藏區(qū)中職學(xué)校中大部分學(xué)生缺乏對(duì)中職教育的正確理解，認(rèn)為中職學(xué)習(xí)十分輕松。在他們眼中，語(yǔ)文就是讀讀課文，數(shù)學(xué)就是算算題目，計(jì)算機(jī)課更是純粹的玩電腦，甚至還有很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)根本就是無(wú)用，只要會(huì)認(rèn)字、會(huì)算賬就行了，根本沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，漢語(yǔ)理解能力受限。對(duì)于藏區(qū)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多說(shuō)來(lái)自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們從小生活在純母語(yǔ)交流的環(huán)境之下，從小學(xué)到初中的教育也基本以藏為主，盡管有些同學(xué)如果仍然接受母語(yǔ)教學(xué)，可能會(huì)是很優(yōu)秀的學(xué)生。但是在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍偏向于以漢為主，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言關(guān)就是學(xué)習(xí)中最大的障礙。再加上數(shù)學(xué)的概念和定理本來(lái)就比較抽象，學(xué)生如果對(duì)漢語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確，直接影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

第三，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差。相對(duì)于其它重點(diǎn)初中或高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建上明顯不牢固，難以與一些一線城市初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平相提并論，很多在一般中學(xué)看來(lái)十分簡(jiǎn)單的運(yùn)算技巧，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也較為困難。正是由于缺乏堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，造成藏區(qū)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。

第四，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。中職學(xué)校不同于一般重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在自由散漫現(xiàn)象。大部分人都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更別說(shuō)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。藏區(qū)中職學(xué)生也不例外，再加上他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越力不從心。就算有的學(xué)生仍舊堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中難免會(huì)喪失信心。而數(shù)學(xué)是一門(mén)需要多思、勤練的科目，倘若學(xué)生沒(méi)有了興趣，且課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、藏區(qū)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的建議

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。對(duì)教師而言，自己不但是知識(shí)的傳授者，同時(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的指引人。我們應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立其相互信任、相互尊重且和諧愉快的師生關(guān)系。實(shí)踐說(shuō)明，藏區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上都帶有濃厚的感情色彩，如果我們能夠與他們打成一片，讓學(xué)生感受到我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，藏區(qū)學(xué)生往往會(huì)從心底尊重你，甚至崇拜你。如此他們不但樂(lè)于接受教育，同時(shí)也會(huì)用更加刻苦奮斗的方式來(lái)回報(bào)教師。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只要和藏區(qū)學(xué)生建立了友誼，他們往往會(huì)將我們當(dāng)成是長(zhǎng)輩來(lái)看待，甚至部分學(xué)生對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從。如果我們可以把握好自己身份定位的優(yōu)勢(shì)，那么在課堂教學(xué)中只需要適當(dāng)引導(dǎo)便可以非常有效的幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

結(jié)合藏區(qū)中職學(xué)校學(xué)生的具體情況以及他們的漢語(yǔ)水平，因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力相對(duì)薄弱，因此很多數(shù)學(xué)概念和術(shù)語(yǔ)他們往往難以消化，逐漸就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以我們應(yīng)當(dāng)盡可能的讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生活化，用他們所熟悉的生活中的事物來(lái)開(kāi)展教學(xué)，盡可能的把理論性較強(qiáng)的定理講得容易理解，選擇實(shí)際生活案例來(lái)闡述數(shù)學(xué)理論問(wèn)題。比如說(shuō)在教學(xué)不等式這部分內(nèi)容的過(guò)程中，筆者便舉出了一個(gè)和學(xué)生生活息息相關(guān)的例子：學(xué)校男子組4000米的記錄是14分37秒54，扎西同學(xué)希望自己可以打破學(xué)校的記錄，那么他到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間必須滿足什么條件？商場(chǎng)中一件外套原價(jià)400元，現(xiàn)在打8折，才讓拉毛至少需要帶多少錢(qián)才能買(mǎi)到？這樣的問(wèn)題學(xué)生自然比較感興趣，因此也能積極的投入思考，課堂氛圍很快的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率也得到了提高。

（三）激發(fā)學(xué)生探索興趣

對(duì)于藏區(qū)中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、理解能力較弱的問(wèn)題，我們可以利用多媒體輔助設(shè)備或者實(shí)物教具的演示來(lái)開(kāi)展教學(xué)。因?yàn)镻PT所呈現(xiàn)的內(nèi)容非常豐富，它能夠很直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出比較抽象的數(shù)學(xué)概念，而學(xué)生也很容易被PPT中圖文并茂的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而更加積極的思考問(wèn)題[2]。實(shí)物教具的演示有時(shí)也能取得同樣的效果，這一點(diǎn)對(duì)于純民族班的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加明顯，因?yàn)樗麄兊臐h語(yǔ)理解能力相對(duì)不高，因此往往教師所講的數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)大部分學(xué)生都難以消化。所以我們?cè)诮柚嗝襟w設(shè)備或?qū)嵨锝叹哐菔镜耐瑫r(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們自己去討論問(wèn)題的答案。例如：在《立體幾何》中，學(xué)習(xí)幾何體棱柱、棱錐、棱臺(tái)三者的性質(zhì)及其相互間的關(guān)系時(shí)，采用多媒體課件演示三者之間的變化過(guò)程及圖形的形成過(guò)程將一目了然?；蛘咧苯又笇?dǎo)學(xué)生利用實(shí)物教具自己觀察，相互討論，從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展藏區(qū)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乃至于其他課程教學(xué)的過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)從藏區(qū)中職學(xué)校學(xué)生的具體情況出發(fā)，唯有綜合考慮藏區(qū)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征以及民族文化等，教師才能夠制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而幫助他們打牢文化基礎(chǔ)，為其未來(lái)的良好發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊燕.中職數(shù)學(xué)課程改革的探索[J].赤子，2015（23）：83.

[2]陸金菊.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的探究[J].亞太教育，2015（33）：05.