項目教學法在《電力拖動控制線路與技能訓練》課程教學中的運用

何志朋

【摘要】本文主要針對項目教學法在《電力拖動控制線路與技能訓練》課程教學中的運用展開了探討，闡述了項目教學法，并給出了一系列相應有效的教學措施，以期能為有關方面的需要提供有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】項目教學法 電力拖動 課程教學 運用

【中圖分類號】TM921.5-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0072-01

前言

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。而這種教學方法在《電力拖動控制線路與技能訓練》課程教學的應用中，對教學質量的提高有著極大的幫助。

1.整理合并課程內容，制定項目，建立典型工作任務

按照國家綜合職業能力培養的目標，將課程內容分成若干個知識模塊，將知識模塊轉變為與實操相對應的項目，再以典型工作任務為載體進行教學設計，完成教學任務，形成統一的課程體系，使得理論知識與實操知識在課程結構上融為一體。

（1）根據技能人才培養的能力要求，找出本課程的三種能力要求（即知識能力要求、實操能力要求和綜合能力要求），然后整理合并課程內容，把課程內容分解為若干個知識模塊。

（2）每個模塊都明確應知目標和應會目標。知識模塊中內容的選擇應符合三個原則：為后面所學課程內容做基礎；對專業能力要求與培養的職業素質有幫助；為今后的工作崗位能力和職業素養的提升服務。

2.項目教學法在《電力拖動控制線路與技能訓練》課程教學中的運用

2.1確定項目任務

在項目教學法中，項目任務的確定是實施項目式教學的關鍵。項目的選取要結合課程內容的理論知識目標和實操能力的應會目標。項目的內容要新穎，使學生對項目任務產生興趣，激發求知欲，從而達到獨立學習、自主創新的教學效果。選取“CA6140型車床電氣控制線路的安裝與檢修”進行項目式教學的原因：一是對上一模塊“電動機的基本控制線路”的綜合運用；二是對本模塊項目內容的學習做知識鋪墊，起著承前啟后的作用。

要完成CA6140型車床電氣控制線路的安裝與檢修的教學工作任務，首先要熟悉CA6140型車床的結構部件組成、運動部件名稱及運動形式、控制要求，會熟練分析電路圖，掌握工作原理，熟悉檢修步驟；從實操上準備電工工具、兆歐表、萬用表等儀器儀表，選擇正確的元器件型號，按照工藝要求合理布線接線；會利用儀表，根據電氣故障現象排除故障，完成任務書的要求。

2.2 項目的具體實施

（1）布置任務。確定項目后，師生共同商討確定典型工作任務計劃。下面是CA6140型車床電氣控制線路的安裝與檢修項目內容、典型工作任務及要求。

典型工作任務一：CA6140型車床電氣控制線路安裝。知識目標：熟練掌握CA6140型車床電氣控制線路的工作原理、部件名稱。能力目標：CA6140型車床控制電路的配線。課堂示范項目：實物示范CA6140型車床主軸電機電氣線路的安裝。技能訓練項目：CA6140型車床電氣線路的安裝、調試。綜合實訓項目：CA6140型車床電氣控制系統的設計、安裝、調試。

典型工作任務二：CA6140型車床電氣控制線路檢修。知識目標：CA6140型車床電氣工作原理、電氣排故的方法。能力目標：根據故障現象，學會用儀表來排除故障，具有機床常見故障的排除能力。課堂示范項目：CA6140型車床電氣控制線路的檢修。技能訓練項目：CA6140型車床電氣工作原理，掌握電氣排故的方法、步驟。綜合實訓項目：根據故障現象，學會用儀表來排除故障，具有機床常見故障的排除能力。

為了完成項目教學任務，保證教學質量，激發學生的學習興趣，提高能動性，培養學生團隊協作意識，提前把項目任務內容布置給學生，并讓學生通過自學、項目小組的研究商討、車床實物的現場考察，來完成對CA6140型車床電氣控制線路的工作原理、電路裝配的學習。做好學習記錄，把沒學懂的知識帶回課堂。教師把學生帶入學校的CA6140型車床加工車間，通過實際操作演示，讓學生觀察車床的加工步驟，了解車床的部件名稱，掌握運動部件的控制要求。打開電氣控制柜讓學生觀察電氣元器件的安裝位置，電氣動作器件所對應的機械運動部件的關系，接線、布線方式，用現場實物教學法來激發學生的學習興趣。回到多媒體實訓教室，教師給每位學生分發車床的實際電路圖和工作任務書。利用多媒體把車床的電氣接線圖和電路圖投影到熒幕上，這樣學生看起來比較方便，有利于教師巡視指導，可以把學習遇到的問題總結下來一并投影到熒幕上，有利于歸納總結。下面以典型工作任務二CA6140型車床電氣控制線路的檢修進行案例分析。

（2）實施過程。項目實施的過程中教師要進行巡視指導，在指導過程中應最大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，讓學生獨立思考、發揮想象力和創造力，教師只作適時引導。如在CA6140型車床電氣控制線路的檢修過程中，筆者只對主軸電動機M1不能啟動這一故障進行示范講解，通過檢測流程圖按電壓法逐一展開，找出故障點，排除故障。然后提出其他故障現象，讓學生討論，獨立分析，講解整個分析、判斷、排除故障的過程。根據教師示范，學生每兩人一組，抽簽領取檢修任務，學生小組根據抽簽的任務領取所需材料和儀器，到車床設備現場進行故障檢修，記錄檢修過程。最后，學生按組互相設置故障，然后排除故障，講解檢修過程。學生按組進行商討研究，設定故障點（每組設置1處故障），然后相互交錯互設故障，最后根據故障現象排除故障。學生組長到講臺講解自己小組的整個檢修過程，包括故障點的位置、故障現象和檢修過程，教師給予點評。

（3）項目的總結。項目的總結是對整個項目教學任務完成后的必要環節，此環節可以幫助學生提高學習效率，提升實踐能力，規范操作流程，總結實踐經驗。如在CA6140型車床電氣控制線路的檢修中主軸電動機M1不能啟動，首先要檢查主電路的熔斷器是否燒斷、交流接觸器KM是否損壞等比較直接明顯的故障點，然后用儀表逐一排查，提高工作效率。

（4）項目的評價。通過三級評價，即學生自評、小組互評、教師總結評價，最后進行項目完成后的綜合評價（表1）。

結束語

綜上所述，項目式教學法在《電力拖動控制線路與技能訓練》課程教學中的運用，不僅極大提高了教學的質量，還提高了學生學習的積極性。因此，我們需要進一步推動項目教學方法的應用，為課程教學的質量帶來幫助。

參考文獻：

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[3]印寶華.電力拖動課程的項目教學法[J].職業.2010（33）.