試論地理教學“趣”先行

鄭彩霞

摘 要：以高中地理教材特點、學生學習現狀為視角，結合多年地理教學經驗，以課堂教學活動設計片段為例，從“課堂導入”的設計、“教學方式”的改進等方面論述了只有做到“地理教學‘趣先行”，提高學生的學習積極性，才能實現地理課堂教學的有效乃至高效。

關鍵詞：地理教學；興趣；學習效率；課堂導入；教學方式

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0090-01

興趣是學習的最好朋友，是學習的直接動力和最大動力。這深刻地說明了學生學習效率的高低、學習效果的好壞，與學習興趣是否濃厚密切相關。地理這個邊緣學科作為文科高考科目讓很多學生“想說愛你口難開”。如高中地理必修一（本文中所涉及教材均為湘教版）尤其是“地球運動”一節，理科性質太強，對于還沒有學習立體幾何的高一文科學生來講簡直是“天書”，而必修二、必修三內容又比較枯燥。如何才能不讓學生望“理”生畏，喜歡地理呢？教師只有激發學生的學習興趣，讓學生樂而為之，才會有學習的主動性，真正開動腦筋去發現問題、分析問題和解決問題。

一、設計好每堂課的課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入不是一堂課的教學重點，卻是亮點，關系到一堂課的成敗。課堂導入可采用以下幾種方式：（1）利用圖片導入。如講授必修一“地球表面形態”時，教師出示背斜、向斜、斷層、風蝕蘑菇、瀑布等相關景觀圖片，帶領學生進行一次圖片中的“旅游”，變文字為圖片，通過圖片給他們一定的視覺沖擊與享受。（2）設疑導入。例如，講“日界線”前用“一個人在一年當中能否過兩次生日？”這一問題引出新課，就可以從一開始抓住學生的眼球，激發他們的學習興趣。講完日界線后再提出：“在一艘輪船生下一對雙胞胎，弟弟反而比哥哥大，問輪船是朝哪個方向航行的？”通過對這一問題的思考可以進一步突出重點，深化學生對課堂知識的認識。（3）利用音視頻導入。在講授湘教版選修五“大氣污染及其防治”時，引用柴靜的《穹頂之下》視頻片段，結合當時正在發生的霧霾天氣，讓學生切實體會到大氣污染的危害，從而激發他們為治理環境踴躍出謀獻策的積極性。（4）利用網絡語言導入。近兩年網絡上針對農作物價格上漲流行起“豆你玩”“蒜你狠”“蘋什么”等網絡語言，在學習“農業區位因素”時將其作為導入詞語大大調動了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。（5）利用鄉土問題導入。地理教材中，人文地理內容比較枯燥，但這些知識不僅是學習重點，而且是對學生樹立正確的環境觀、可持續發展觀的重要德育素材。例如，在學習“港口的區位因素”時，以我們當地引以為豪的曹妃甸港為例，學生很快就投入到“分析影響曹妃甸港的區位因素”的問題之中。

二、改進教學方式，活躍課堂氣氛

以教師說教為主的傳統教學模式已經不能順應時代的潮流，不能很好地發揮學生的主體性，不能激發學生的學習興趣。這就要求教師要改進教學方式，活躍課堂氣氛。采用方式如下：（1）多媒體教學方式。多媒體教學可將抽象知識變得形象、直觀，更利于學生接受，使學生更感興趣。多媒體技術在地理教學中能給學生一個廣闊的視覺空間，學生通過認真觀察能獲得豐富的感知，加深對地理知識的理解。例如，高一開學初講“地球的宇宙環境”這一課時，我搜集了大量精美的宇宙圖片，配上背景音樂和解說詞，帶學生進行了一次“宇宙之旅”。壯觀的圖片加上空靈曼妙的音樂和解說，將神秘浩瀚的宇宙逼真形象地呈現在了學生面前，不但激發了學生對宇宙的濃厚興趣，也打開了學習地理的一扇興趣之門。再如，在“地球表面形態”這一課中講到“板塊與宏觀地形”時，我將“六大板塊運動圖”與“世界主要山脈分布圖”（均為動畫效果）展現在大屏幕上，學生通過認真觀察、小組合作便可自主找到各大山脈形成的原因。“背斜成山（谷），向斜成谷（山）”部分亦可用此方法來完成教學。在這種學習中，不但調動了學生的學習積極性，而且能夠潛移默化地提高學生的觀察能力。（2）知識競賽方式。復習是防止遺忘的有效方法，為提高記憶效果，避免、減少遺忘，階段性復習是非常必要的。但傳統的復習方法又很枯燥，提不起學生的學習興趣。我們可以適當采用知識競賽的方法代替試卷形式：把一階段的重點整理在課件中，分為必答題和搶答題。必答題每道題鏈接一個數字，指定每個學習小組的成績偏差生選擇數字，點開問題（問題藏在數字下有神秘感，能激發學生的好奇心和興趣），進行加分；搶答題除了調動學生的積極性，也能考查學生的反應能力。（3）開展第二課堂。平時給學生介紹一些地理課外興趣讀物，如《中國國家地理》《華夏地理》《博物》《科學世界》等，以增加“營養”。教師也可指導學生把高中自然地理各章節的重點、難點內容用詩歌、對口詞等形式變成順口溜，這樣重點突出了，難點不難了。同時，教師輔之以講座、拼圖等多種興趣活動，寓教于樂，寓地理教學于興趣之中。

三、結束語

綜上所述，地理教學效果好壞關鍵在于學生是否感興趣，是否愿意去學地理。我們相信，只要地理教學“趣”先行，就能提高學生的學習積極性，實現地理課堂教學的有效乃至高效。

參考文獻：

[1]王亮.淺議高中地理教學中學生興趣的培養[J].中學政史地，2015（07）.

[2]李善中.高中地理課堂教學中的導課藝術[J].現代中小學教育，2012（11）.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高中地理課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.