基于人才成長的中隊文化建設研究

宋曼麗

摘 要：在教育實踐中，輔導員能感到每個隊員都有較強的自我存在意識，渴求得到關注以達到心理上的滿足。為此，輔導員要努力關注每個隊員的特點，營造平等尊重和諧的中隊文化。

關鍵詞：教育實踐；人本理念；文化建設；研究

中圖分類號：G621；G625 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0010-01

真正的中隊文化建設的目標，不僅僅是漂亮的教室環境，最重要的是以人為本，從適合每個隊員的角度去實施中隊管理，用中隊文化的氛圍來熏染隊員，幫助隊員在潛移默化中養成一定的人文素養和人格精神。身為輔導員，應該把隊員當作朋友一樣，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，真正走入隊員的內心世界，通過中隊文化建設激發隊員積極向上的渴望，促進隊員成才。下面，研究如何將人本理念融入中隊文化建設之中。

一、你就是那個最棒的——打造人人皆可成才的中隊文化

在優秀的中隊文化建設案例中，有的輔導員嘗試給予每個隊員一個理想中想要的頭銜，并作為座右銘天天過目并不斷強調，久而久之，這個頭銜如茫茫大海中的燈塔一般指引了隊員們努力的方向，學習的意義變得具體且振奮人心，行為規范上的自律意識也趨于積極和明朗。航天員、科學家、作家、警察、醫生等，這些未來的目標就像輝煌的高樓一般需要打好地基。所以，輔導員可以對你的某一個隊員說：“你真是我們未來的科學家，你數學的演算實在是太棒了?！边@個成功的案例說明，輔導員要善于發現每一個隊員的優點和長處，從而打造人人奮發向上、人人皆可成才的中隊文化。2013年擔任小學三年級輔導員的時候，中隊里就有一個不愛學習、經常不做作業的隊員，但他對美術非常感興趣，能畫出非常漂亮的圖畫。了解到他的這一長處之后，就讓他負責黑板報的版面設計和繪畫。這樣做的結果是一舉兩得：漂亮的黑板報成了中隊的一面小旗幟，同時這個隊員也找到了自己的平臺，這個平臺為他贏得了從未有過的榮譽，由此也帶動了他在其他方面的進步。

二、老師對你真的很關注——打造平等尊重和諧的中隊文化

在教育實踐中，教師都能感到每個隊員都有較強的自我存在意識，渴求得到關注以達到心理上的滿足。為此，輔導員要努力關注每個隊員的特點，營造平等尊重和諧的中隊文化。

首先，要全面了解隊員的思想、學習、生活的歷史和現狀。這需要輔導員除了抓住課堂及課后時間，對隊員的特點一一掌握在心之外，還要通過不同的渠道了解其家庭境況，使隊員感到輔導員對他很關注、很上心，感受到一種知根知底的親切，從而縮短師生間的距離。例如，現在的中隊就有一個民工的孩子，由于3歲時失去母愛又跟著父親漂無定所，一年前剛到中隊時性格孤僻、不合群，甚至有些古怪。我了解情況后，就經常有意識地鼓勵他多參加集體活動，在我的課上讓他多發言，平時也經常噓寒問暖。讓人高興的是，現在他性格開朗多了，而且特別關心同學和集體。有一次，一個隊員病了，在課間休息時嘔吐了一地，中隊里一片大亂，只有他飛快地用拖把將污物打掃干凈，得到了老師和同學們的齊聲稱贊。

其次，要根據隊員不同年齡階段的特點，從實際出發進行思想教育。例如，小學一二年級隊員有年齡小、好動、自制力較差等特點，教師在教學過程中應注重培養其自主、合作、探索的學習方式，著力讓其感受班級活動與學習知識的樂趣，形成初步的集體榮譽感，在好行為好習慣的訓練中培養“做一個好隊員”的意識；三四年級隊員處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，教師應著重培養他們的學習能力、錘煉他們的意志品質和逐步養成良好的學習習慣；五六年級隊員接觸面廣，判斷好壞對錯的自我評價能力逐步形成，和家長的溝通開始相對減少，自主獨立意識增強，教師應該引導他們樹立良好的學習習慣，激發他們的學習興趣、求知欲望等精神。輔導員要根據隊員不同年齡階段的特點，有針對性地采取不同的思想教育措施，量體裁衣建設中隊文化。

三、你的課堂你做主——打造自由民主信任的中隊文化

就中隊文化建設而言，民主的中隊文化不但能將隊員個體行為融入中隊集體行為，產生并升華為集體意志，而且有助于他們在充滿信任而又寬松自由的中隊文化氛圍中掌握知識、培養能力、發展個性，還能更好地鑄造隊員的人格，從而建立起健康、積極的中隊文化。許多輔導員對中隊會課的運用通常是以說教為主，往往自己說得口干舌燥，最終卻發現隊員反應一般，效果平平。其實，教師不妨學習一下心理學上的“參與效應”，他的課堂他做主，讓隊員來“當家”。

此外，將人本理念融入中隊文化建設還可以是一種逆向的嘗試，即中隊文化的推進者——輔導員，首先要調整好自身的心態、做好準備、以身作則。如果認真觀察一下每一個中隊，不難發現，由于輔導員自身性格、氣質、特點的不同而對整個中隊文化所產生的影響：性格活潑的輔導員所帶的中隊隊員相對比較活潑或好動，性格老成的輔導員所帶的中隊則相對嚴謹或沉悶。這就是榜樣的作用，也是一種“光環效應”。身正為師，學高為范。輔導員要先鍛造好自己的素質，才能充分搞好中隊文化建設，教育好自己的隊員，促進隊員成長成才。

參考文獻：

[1]郝經春.試論少先隊德育的人文關懷[D].山東師范大學，2006.

[2]馬錦華.人本主義教學觀與素質教育[J].教育探索，2002（10）.

[3]元琴.優秀少先隊輔導員心理品質的五度空間[J].上海青年管理干部學院學報，2012（03）.