在思想品德課教學(xué)中滲透情感教育

徐小明

摘要：情感教育既是提高教學(xué)效率的催化劑，又是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效方法。在思想品德課中滲透貫徹情感教育時，教師必須以身作則，把愛心貫穿于整個教學(xué)過程；運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；運(yùn)用典型的生活案例，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

關(guān)鍵詞：思想品德課 滲透 情感教育

古人云：“動之以情，曉之以理。”情能動人，亦能感人，從春秋時期的孔子到近代的葉圣陶，在“仁愛”和“以情育人”的交替中，教育始終滲透著情感教育。思想品德課的教學(xué)過程既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是提升學(xué)生品德素養(yǎng)的過程。

作為一名思想品德教師，筆者始終認(rèn)為，沒有認(rèn)真貫徹情感教育的思想品德教育是失敗的。那么，教師如何在思想品德課的教學(xué)過程中滲透情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長呢？筆者認(rèn)為，教師可從以下三個方面著手：

一、教師以身作則

羅曼·羅蘭說過：“要把陽光散布到別人心里，先得自己心里有陽光。”實(shí)踐證明：一位學(xué)生如果從情感上非常認(rèn)同這位教師，那么他就會很喜歡這位教師的課，這門科目的成績也會穩(wěn)中求進(jìn)。良好的師生關(guān)系應(yīng)是建立在民主平等的基礎(chǔ)上，師生人格是平等的，教師應(yīng)成為學(xué)生的合作者和朋友，以生為本，以誠相見，平易近人；教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生的心聲，滋潤學(xué)生的心靈，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。擔(dān)任班主任十余載，筆者深深地感受到學(xué)生善良的天性，始終堅(jiān)持以生為本，關(guān)愛學(xué)生。無論成績好壞，調(diào)皮與否，只要用心愛著學(xué)生，學(xué)生就一定會懂得感恩，忘記教師的“兇狠”，牢記教師的微笑。教師不必談大道理，也不必做驚天動地的事，只需在學(xué)生成功時，給予一個微笑；學(xué)生生病時，給予關(guān)心與細(xì)語；學(xué)生受挫與失敗時，給予鼓勵的眼神……學(xué)生就會感受到教師的溫暖，進(jìn)而在以后的人生中，也給他人傳遞溫暖！

二、運(yùn)用情境教學(xué)法

新課程改革非常注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，要想駕馭新課程改革的課堂，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)課堂枯燥、說教的模式，大膽創(chuàng)新。在創(chuàng)新思想品德課堂中，情境教學(xué)法深受學(xué)生的喜愛。情境教學(xué)法要求教師設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，讓學(xué)生各抒己見，教師循循善誘，其目的就是讓學(xué)生在師生共同合作的情境活動中，領(lǐng)悟知識的真諦，提升自我的情感素養(yǎng)。如在教學(xué)八年級《禮貌顯魅力》時，筆者就創(chuàng)設(shè)了問路的情境來導(dǎo)入新課，使大部分同學(xué)領(lǐng)悟了禮貌的重要和無禮的危害。事實(shí)證明，良好的情境，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好情感。

三、運(yùn)用典型的生活案例

知識源于生活，情感也源于生活。教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生感受到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”這句話告訴我們聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要性。如在教學(xué)九年級思想品德《我國的人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀》時，筆者播放了我國霧霾危害宣講視頻和柴靜的《穹頂之下》，形象地反映出我國在資源、環(huán)境問題的危害和所面臨的嚴(yán)峻形勢；在教學(xué)《難報三春暉》時，筆者生動地講述了暴走媽媽“捐肝救子”的故事，引起學(xué)生的強(qiáng)烈反響；在教學(xué)《海納百川，有容乃大》時，筆者給學(xué)生講述了云南大學(xué)“馬加爵殺人案”，學(xué)生在震驚、害怕的同時也領(lǐng)悟了一個沉痛的教訓(xùn)：心胸狹隘害人不淺；在教學(xué)《走進(jìn)法律》中“法律對全體成員具有普遍約束力”時，筆者講述了發(fā)生在江西的“胡長清案”“蘇榮案”，讓學(xué)生吸取到“法律面前人人平等”的道理。以上做法既避免了傳統(tǒng)的說教，又讓學(xué)生在與教師共同評析生活案例中，獲得了情感體驗(yàn)。

總之，在思想品德教學(xué)中滲透情感教育，既有利于打造和諧的高效課堂，又有利于提升學(xué)生的覺悟性。

（作者單位：江西省九江市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint