夯實小學生數學運算能力的有效辦法

黃超

摘要：隨著基礎教育課程改革的推進，我國小學《數學新課程標準》明確指出數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標。運算能力是小學生必須掌握的一項基本技能，為了有效解決現實生活中的數學問題，學生一定要掌握扎實的運算能力。本文從創設情境、重視學法、多做練習和培養習慣這四個方面著手，闡述了如何有效地培養小學生的運算教學。

關鍵詞：小學生 運算能力 方法

一、創設情境

為了讓學生更好地掌握計算方法，在教學過程中，教師應以現實生活為例，讓學生在具體情境中了解計算的作用，清楚為什么要進行計算，應運用怎樣的計算方法，認識到計算簡潔而又具有邏輯性的形式；讓學生在了解計算形式美的同時，掌握計算的多種方法，并在教學過程中融入新的教學價值，培養具有創新才能的人才；讓學生進行自主學習，同時把運算自然而然地運用到生活中。現實生活與學生息息相關，教師創設生活化的教學情境，能活躍學生的數學思維，提出更多具有重要意義的問題。

二、重視學法

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”熟練掌握計算方法的關鍵是學生對知識的理解，所以教師要讓學生知道如何計算和為什么這樣計算。如在教學《混合運算》的計算方法時，教師要教會學生看、想、算：①看，即計算題中有哪些運算；②想，即先看題目，而后想運算步驟；③算，即把思考過程寫下來。看、想、算是最簡便、最有效的數學計算方法，為提升學生的計算能力，培養學生的思維能力和審題能力起到積極作用。

三、多做練習

教師必須重視基本的口算訓練，因為口算是其他運算的基礎，提高口算能力，有助于提升學生的估算和混合運算能力。因此，訓練學生的口算能力，教會學生合理的計算方法，對培養學生的運算能力有著深遠的影響。因此，在教學過程中，教師可以按照不同年級的計算需求，進行合理有效的訓練。如教師使用通用例題進行模仿練習，能幫助學生鞏固新知識；使用變換訓練形式，能提升學生學習的積極性。

課上學習，課下鞏固，更容易讓學生牢記。為了幫助學生鞏固所學的知識，每天教師都可以布置不同類型的計算題，并記錄學生完成計算題的時間和分數，在月底統計數據，給予成績較好的學生獎勵。這種方法取得了明顯的效果。

四、培養習慣

為了保證學生能夠正確地解答習題，教師應從低年級的單一運算開始，培養學生審題的習慣。低年級是單一的加、減、乘、除運算，所以教師可以從算式和口訣入手；高年級學生需要看清數字和運算的符號，然后再根據習題的運算符號來確定習題的運算順序，看看有沒有更簡便的運算方法，所以教師要幫助學生養成認真讀題的習慣。有的學生在做習題時常常邊玩邊寫，浪費了寶貴的時間。在這種情況下，教師可以使用計時賽的形式，把學生的注意力集中到解答習題上。

此外，為了保證計算的準確性，教師可以讓學生養成良好的檢查習慣。其實，計算出錯不是算理和計算方法掌握不當，而是學生沒有看清題目中的符號，以至于錯誤地判斷計算順序。

數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著重要作用，是人們學習和研究現代科學技術不可或缺的工具。計算是人們必須掌握的一項基礎技能，所以數學教學必須貼近生活，教師應把日常生活中的數學計算一一呈現在學生眼前，引導學生去審視習題的計算過程，在解題的過程中養成嚴謹的數學思維，才能從根本上提升學生的運算能力。筆者相信，通過一段時間的努力，學生的計算能力必定會發生質的飛躍。

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（作者單位：江西省修水縣大橋鎮茂華希望小學）endprint