關(guān)于高中生物新課程生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

楊曉亮

摘 要：生物作為我們生活中的一部分，與我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。生物學(xué)是高中學(xué)科中的一部分，學(xué)好生物學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都有很大的幫助。隨著我國(guó)教育的不斷改革，在新的一輪改革中提出高中生物要生活化。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極探索，將生活中的實(shí)例引入到教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將枯燥的課本變得更加生動(dòng)，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，將學(xué)生塑造成全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-285

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.082

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，教育更加注重了與生活的聯(lián)系。高中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也非常明確地指出，生物這一學(xué)科在人們的衣食住行、疾病預(yù)防、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中起著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，教師在教學(xué)中要積極與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)好生物學(xué)。高中生物新課程的實(shí)施，就是要讓傳統(tǒng)的課堂變得生活化，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系。在新課標(biāo)的要求下，要多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，積極探索，勇于創(chuàng)新。正是因?yàn)樯锸桥c生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以生物學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)生活化。

一、生活化教學(xué)遵循的原則

生活化教學(xué)要遵循生活的經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)中的所說(shuō)所講與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合在一起，通過(guò)一些形象、生動(dòng)的內(nèi)容使學(xué)生的思想，眼界得到開拓，變抽象為形象，變枯燥為有趣，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使日常生活融入到學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決生活中遇到的困難，不斷地將更加形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科有一個(gè)更好的印象和初步了解，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科整體學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，但是生活化教學(xué)也必須遵循一定的原則。

（一）遵循科學(xué)性

生物學(xué)屬于自然學(xué)科，是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，生物學(xué)在發(fā)展過(guò)程中主要研究在自然界中生命產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，進(jìn)行的各種活動(dòng)等等。高中的生物學(xué)也不會(huì)脫離這一學(xué)科本質(zhì)，教育專家希望通過(guò)這些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生慢慢地，充分地去認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，可以很自然地解釋生活中遇到難題，或許有時(shí)，生活中看到的、理解的與科學(xué)理論不相符，每當(dāng)這時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，依托生物學(xué)的科學(xué)性，盡最大努力使學(xué)生理解這些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性地解釋生命現(xiàn)象的好習(xí)慣。教師可以隨機(jī)設(shè)置幾個(gè)小的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)科學(xué)的世界。

（二）遵循主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是單一地在講臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下聽，只能被動(dòng)接受，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體作用。因此，課堂顯得很沉悶，學(xué)生不愛(ài)聽，也沒(méi)有主動(dòng)性，對(duì)于一些基本的科學(xué)現(xiàn)象沒(méi)有興趣去理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。為了提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)到必要的知識(shí)，最根本的是要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們喜歡上生物學(xué)，進(jìn)而讓他們將所學(xué)到的內(nèi)容與日常生活結(jié)合在一起，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師可以通過(guò)課堂討論，使學(xué)生活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使課堂的生活氣息更加濃厚。比如，在講授癌變細(xì)胞的過(guò)程中可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，有了癌癥之后的種種表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生之間的交流，相信很快就會(huì)記住癌變細(xì)胞的特點(diǎn)。

（三）遵循活動(dòng)性

在新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，積極探索，解決問(wèn)題。在許多生物教材中，已經(jīng)增加了學(xué)生實(shí)踐的模塊，學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的模塊。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將課程和生活相聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到這些模塊的重要意義，利用好已經(jīng)提供的這些資源，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中好的案例，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這些生物學(xué)知識(shí)。

二、進(jìn)行生活化教學(xué)

生物學(xué)教學(xué)必須與生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生對(duì)生活的感悟。

（一）從日常生活著手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

高中生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以把學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)作為寶貴的教學(xué)資源加以利用，在課堂上將知識(shí)與生活相結(jié)合，研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“基因遺傳”時(shí)，大多難于理解，這時(shí)，教師選取生活中某些特定的實(shí)例，如，讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己與其父母在長(zhǎng)相、性格方面的相似處。或者花費(fèi)一段時(shí)間培育幾株基因遺傳現(xiàn)象明顯的植物。通過(guò)這些實(shí)例，學(xué)生能夠很形象地理解“基因遺傳”這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間后，教師再通過(guò)其他幾件實(shí)例，檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些知識(shí)點(diǎn)。將知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生身邊的實(shí)際活動(dòng)中，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣性，更會(huì)降低記憶知識(shí)點(diǎn)的難度，可謂是一舉兩得。

（二）將學(xué)生帶到真實(shí)生活中，實(shí)地學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)不是最終目的。學(xué)生只有將知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，真正地理解與內(nèi)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，才是最終目的。例如，當(dāng)學(xué)完“胚胎工程”之后，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生到附近有條件的醫(yī)院，參觀那里的標(biāo)本，請(qǐng)醫(yī)院專門的胚胎學(xué)醫(yī)師為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并通過(guò)標(biāo)本更加深入理解胚胎從早期到出生后的變化。實(shí)際標(biāo)本，實(shí)地參觀，勝過(guò)千篇一律的課本。雖然是一次短暫的實(shí)地學(xué)習(xí)，但相信學(xué)生會(huì)從中學(xué)到書本上沒(méi)有的東西，受到更深刻啟發(fā)，從而更加喜歡生物學(xué)。

高中學(xué)生的生活閱歷為生活化學(xué)習(xí)生物學(xué)奠定了基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)生活化學(xué)習(xí)生物學(xué)又加深了學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟，對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文，高玉柏.生物生活化教學(xué)與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2005（1）.

[2] 茆鵬.高中生物生活化教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（11）.

Abstract：As a part of our life， the biology is closely linked with our life together. Biology is a part of the high school subjects which will be helpful in study and life. With the reformation of education in our country， it puts forward the lifelization of high school biology. So it need teachers to explore actively in the process of teaching， put more life examples into teaching， change the traditional learning style， make the boring textbook into vivid description， excavate students intellectual potential and shape students into all-round development talents.

Key words：high school biology； lifelization teaching； teaching practice

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]