關于做好留守兒童教育工作的探究

巴秀

摘 要：近年來，留守兒童的問題越來越突出，嚴重影響著學校教育教學活動的正常進行。作為班主任，要用愛心、耐心、細心去呵護他們的心靈，塑造他們的思想品質，發掘他們的閃光點，用活動陶冶他們的情操。讓他們敞開心扉，走出自我封閉的空間，融入充滿活力的班集體，樹立正確的人生價值觀，在和諧融洽的教學環境中健康快樂的成長。

關鍵詞：留守兒童；品質養成；人生價值觀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-113

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.061

隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入，社會經濟結構也正發生著深刻的變革。在社會經濟轉型過程中，城鎮化進程迅速，有越來越多的農民工進城務工，這便產生了農村特殊的社會群體——留守兒童。這個群體正處于義務教育階段，對他們的管理和教育，既是社會關注的焦點，也是農村教育工作者的難點，所以，留守兒童的教育也成了學校教育的新課題。在我們西部欠發達的農村地區，留守兒童的問題已經越來越突出，他們在心理健康、道德品質、學習成績、安全等方面的家庭教育的缺失日益顯現，保障他們的健康成長是我們一線教師面臨的一項艱巨任務。筆者就結合自己多年班主任工作經驗，談談自己的見解。

一、用“愛心”陶冶留守兒童的心靈

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。留守兒童由于種種原因，往往存在抑郁自卑、孤僻冷漠、興趣暗淡等不良心理。他們對教師常懷恐懼心理和對立情緒，只有消除師生之間的情感障礙，達到心靈相通，學生那緊閉的心扉才可能向你敞開。

很多留守兒童都由祖父母和外祖父母照顧，而他們的照顧大多時候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，至于孩子的學習和成長方面顧及極少。他們因為年齡和身體的原因，能夠自己照顧好自己已經不錯了，在照顧孫子輩兒上，明顯力不從心。所以，班主任應放下架子，走進留守兒童的日常生活，了解他的家庭情況，與其監護人溝通的同時，主動地承擔一部分照顧他們生活的責任。

二、用“耐心”培育留守兒童良好的品質

對留守兒童僅有愛心是不夠的，還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心，才能取得更好的成效，促使他們形成良好的思想品質，健康茁壯地成長。

如我班的一名男生，其本身思想品質就很差，繼而又受到了一些社會青年的不良影響，他經常打架滋事，更談不上不愛學習了。針對這種情況，首先我試著與他溝通，一開始和他談話，他顯得唯唯諾諾，轉而又我行我素。后來，我干脆拋開學習不談，和他談起一些他感興趣的話題，慢慢地拉近了距離，我跟他講起自己的親身經歷和一些所見所聞，用一些積極、成功的實例來引導他。漸漸地，他也愿意把自己的一些想法和心里話說給我聽。我們還常常就班里發生的某件事情在一塊兒討論，各自發表自己的意見和看法。我能感覺到，他已把我當成朋友，因為我向他提的一些建議他很樂意接受了，我說的話他也愿意聽了。就這樣，他開始對學習有了興趣。后來，無論是做作業，還是課堂上回答問題，我都耐心地、不失時機地對他進行引導，半年后，他在思想品質上有了很大的改變，成了一個積極向上、充滿活力的少年。一個人的轉變竟如此之大！所以我想：教師在學生每一次獨立完成作業時，每一次考試成績進步時，都應作為培養和樹立學生良好品質的契機，只有善于發現，進而及時肯定，才能使他們充滿自信，養成良好品質。

三、用“細心”捕捉留守兒童身上的閃光點

班主任要及時地贊揚學生的努力，肯定他們的成績。長期堅持，就會增強其自信心。如我班的高玉鳳同學是一個似乎沒有任何特長的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，那是剛開學的一天早上，我站在餐廳門口看著學生吃營養餐，看著餐廳里來回走動的學生，無意中發現餐廳里撒了一些飯菜，許多同學說笑著繞過，好像沒有看到地上撒的飯菜。這時，高玉鳳走了過來，將飯菜掃凈，又用拖把拖了一遍。我被這一幕感動了，立刻在班上表揚了高玉鳳，并贊賞了她關心集體、為他人著想的行為。從那以后，她對班級工作更加熱情，只要能參加的事情她都積極參加。

這件事也給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察并捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，并力求使之發揚光大，使每個學生都感到“我能行”“我會成功”。

四、用“活動”營造健康的教育氛圍

班主任要為留守兒童創造寬松和諧的文化氛圍，廣泛開展有助于他們身心健康發展的各類活動，幫助他們走出封閉的自我空間，改正不良行為和習慣，幫助他們克服對各項活動漠不關心、對學習缺乏信心的陋習。班主任要借助每學年的“六一節”“元旦節”“校園文娛體育節”和讀書、朗誦、演講、興趣小組、第二課堂等活動豐富他們的校園生活，營造健康氛圍，讓他們充分感受到來自集體的溫暖與和諧。同時，還要引導學生參與“每月給父母一封信”活動。鼓勵留守兒童每個月寫一封信給在外地的父母，并要求父母要回信。通過書信往來減輕留守兒童的孤獨感，加強愛的教育。同時還可開展“每半月一個電話”的活動，鼓勵兒童多和父母通電話，向父母匯報在校在家情況，讓外出的父母放心。還可以開展“感恩”主題班會活動。另外，班主任要定期舉行“向家長匯報”活動。每半個學期給留守兒童的父母寄上一份該生在校期間各方面表現的報告，并提出對子女教育方面的一些建議，真正從學習上、生活上、身心上去關心他們。班主任可結合學校日常活動多給他們表現的機會，盡可能讓他們全員參與，讓他們在活動中感受集體的溫暖、智慧和力量，享受教育氛圍帶來的快樂，重塑天真爛漫金子般的心，爭做一名積極向上的農家好少年。

總之，留守兒童的教育問題是一個綜合性的社會問題，也是一項復雜的育人工程，是農村教育工作者需要解決的一項重要工作。這就需要我們不斷地研究和探索，逐步形成社會、學校、家庭三位一體齊抓共管的教育網絡，采取行之有效的措施，以實際行動呵護和關愛留守兒童，用我們的雙手為他們編織一個色彩斑斕的中國夢。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、誠心、熱心的和諧生活、教育環境中，一定能健康茁壯地成長。

參考文獻：

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[2] 李婷.農村留守兒童教育問題研究[J].陜西農業科學，2014（07）.

[3] 胡金鳳.農村“留守兒童”教育之我見[J].成功：教育，2008（7）.

Abstract：In recent years， the problem of left-behind children has become more and more serious， which has badly impacted on the normal school education and teaching activities. As headmasters， we should care about their hearts with love and patience， then shape their thinking quality， explore their spotlight and cultivate their sentiment using activities. We should make them open their hearts， walk out of the self-enclosed space， join in the dynamic class， establish a correct outlook on life and grow up in the harmonious teaching environment.

Key words：left-behind children； quality cultivation； life values

[ 責任編輯 金 東 ]