語文教學(xué)語言應(yīng)有鮮活力

賀麗

【內(nèi)容摘要】面對同樣的學(xué)生，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師取得的課堂教學(xué)效果卻迥然不同。本文從幾個方面對教學(xué)語言的運用進(jìn)行了探討：優(yōu)美生動，不貧乏枯燥；幽默風(fēng)趣，不平淡無奇；激情橫溢，不矯揉造作。

【關(guān)鍵詞】感染力 教學(xué)語言 幽默風(fēng)趣 生動形象

蘇霍姆林斯基說：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智和心靈的。”語言是教師與學(xué)生交流思想的工具。作為語文教師，要想打動學(xué)生，必須精心雕琢自己的語言。有人說語言不是蜜，但可以粘東西。語文教師的語言就應(yīng)該像蜜一樣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在知識的海洋里遨游。那么如何運用語言藝術(shù)，使自己的語言富有感染力，說服力，充滿鮮活力呢？

一、優(yōu)美生動，不貧乏枯燥

有時教師知識水平相差無幾，教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容都一樣。但是教學(xué)效果卻大相徑庭。一者課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍；一者課堂氣氛沉悶，學(xué)生索然無味，昏昏欲睡。一堂課下來，一者春風(fēng)得意，很有成就感；一者垂頭喪氣，牢騷滿腹。于是很多教師總是將這種失敗的課堂教學(xué)歸咎于學(xué)生。說學(xué)生懶，笨，不配合。卻忽略了自身的因素。課堂效果的好壞雖然受到許多因素的影響，但教師的語言運用藝術(shù)往往起著特別重要的作用。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！眱?yōu)美，生動，形象的語言，如淙淙溪水，悅耳動聽。如何才能使教學(xué)語言體現(xiàn)出生動優(yōu)美，富有感染力和啟發(fā)性呢？

1.設(shè)計新鮮的比喻

作家用形象的語言描繪景物，抒發(fā)情感。觸動讀者的心靈。教師語言也應(yīng)該如此。要使學(xué)生聽的津津有味，就得生動形象。新鮮的比喻能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。例如，在教《第一次抱母親》時，老師這樣娓娓道來：“有一種愛如涓涓流水，滋潤你的心田，這就是母愛，因為母愛如水；有一種愛如巍巍高山，激勵你的成長，這就是父愛，因為父愛如山。如今，他們孱弱的身軀再也抱不動我們。那就像小時候母親抱我們一樣，今天我們也來抱抱自己的母親吧?！笨梢娦揶o雖不是語言要素，但能使語言更完善，更優(yōu)美，更生動，更能打動學(xué)生的心靈。

2.采用豐富的句式

語言貧乏，干癟無味。張嘴就是陳詞濫調(diào)。教師味同嚼蠟，學(xué)生聽了厭惡之至。在課堂上十幾年如一日的“老生常談”。一本教案用多年。講過一遍又一遍，永遠(yuǎn)不新鮮，還是老經(jīng)驗。翻來覆去用那幾個詞，說來說去是那幾個句式。這樣，必然會大煞課堂風(fēng)景，降低教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，教師應(yīng)該嫻熟的運用多種句式，駢句，散句結(jié)合；長句，短句交錯。陳述句，感嘆句，反問句，排比句等多種句式交替使用。也勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在執(zhí)教《愛之鏈》一文時這樣導(dǎo)入：愛、一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。愛是什么？愛是暖暖春天里的細(xì)雨，滋潤著破土而出的小草；愛是炎炎夏日里的風(fēng)雷，迎來了美麗動人的彩虹；愛是火火秋天里的陽光，催熟了滿樹枝頭的碩果；在那飄雪的寒夜，愛更是一股驅(qū)走寒冷的暖流，讓備受煎熬的人們重新看到了生活的希望。今天就讓我們一起走進(jìn)杰尼·巴尼特、羅依·李的《愛之鏈》，領(lǐng)會愛的真正內(nèi)涵。

3.能夠旁征博引

課堂教學(xué)時，教師能夠旁征博引，善于運用成語，詩歌，典故，名人名言等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求能夠信手拈來。于漪教某一寫景單元時，如此說：“繼米開朗基羅之后的法國雕刻家羅丹曾說過‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)丝傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，更不同于充滿青春活力的人體的健康美。然而，它似乎又是各種美的綜合。尤其是我們偉大祖國的錦繡山川，真是美得令人陶醉。它在春夏秋冬不同的季節(jié)展現(xiàn)不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的這個單元是一組描寫四季景物的散文，情文并茂。我們要反復(fù)吟誦，仔細(xì)推敲，理解它們高超的藝術(shù)手法和表現(xiàn)的情景美。培養(yǎng)我們用雙眼觀察美的能力，陶冶我們的情操。”一段“美”的語言組織來講“美”，引用依據(jù)有關(guān)美的名言，描述大自然的美。將學(xué)生一下子帶入了美的天地。學(xué)生自然而然產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、幽默風(fēng)趣，不平淡無奇

斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”教學(xué)中，幽默風(fēng)趣的語言，可以激發(fā)學(xué)生的思維，融洽師生的關(guān)系。使課堂氣氛活躍。作為語文教師，則更應(yīng)該或多或少的具備一種幽默氣質(zhì)，運用幽默這個武器，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。錢夢龍一次去外地做示范課。開始?xì)夥毡容^沉悶。錢老師走上講臺后，微笑著說：“我請大家猜個謎，雖然發(fā)了財，夜夜想成才（財），打一人名。”此話一出，猶如一石激起千層浪，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。一會兒，一名同學(xué)舉手回答：“錢夢龍。”全班響起了熱烈的掌聲。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言則會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著期待、迫切的心情聆聽你的教學(xué)。