社會熱點融入初中歷史教學之探微

費麗莉

摘 要：社會熱點是在社會日常生活中引起廣泛關注、信息傳播量較大的一些事件。初中生對社會熱點的關注熱情較高，將這些社會熱點與教學工作巧妙結合起來，可以有效調動學生學習的興趣，同時也有助于學習目標任務的實現。

關鍵詞：社會熱點；初中歷史；歷史教學

1 初中歷史教學中融入社會熱點的意義

對初中歷史教學而言，如果完全依附于教材有限的信息，難以避免出現枯燥乏味現象，而將社會熱點融入教學之中則可以取得意想不到的效果。其意義主要表現在以下四個方面。

一是融入社會熱點有助于提高學生學習興趣。社會熱點本身就是學生較為關注的內容，他們茶余飯后都在討論這些熱點，而將其納入教學設計之中，擺上桌面進行探究，學生對學習的興趣將更為濃厚。

二是融入社會熱點有助于豐富歷史教學內容。社會熱點來源于生活，與歷史知識相比更具生活氣息，融入課堂教學之中，可以實現對歷史教學內容的有效補充拓展。

三是融入社會熱點有助于增強學生的感知體驗。社會熱點往往是學生熟悉的內容，將這樣的信息融入歷史教學中，在分析探究和理解把握環節學生會感到更加親切，能增強學生的感知體驗。

四是融入社會熱點有助于培養學生的思維能力。在歷史學習中，可以將當前一些社會熱點與歷史教學內容相比較相結合，以極具震撼力的效果提高學生的思維辨析能力，幫助學生準確把握歷史發展規律。

2 在初中歷史教學中融入社會熱點的嘗試

筆者在初中歷史教學中結合教材內容，嘗試選取與教材相關的社會熱點融入教學設計中，在教學組織環節加以靈活運用，效果非常明顯。

1、架設歷史知識與社會熱點的橋梁

歷史科在中學階段被很多師生視為副科，常常成為學生學習的“死角”，這已是不爭的社會事實。要改變這種現狀，培養學生的學習興趣是其中的重要突破口。孔子說過：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”俗語也說“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣越濃，學習的積極性就越高，對知識的掌握也就越牢固。因此，學生一旦對歷史產生了濃厚的學習興趣，學好歷史自然就不在話下。

在歷史課堂上，架設起歷史知識與社會熱點的橋梁，這是培養學生學習興趣的好辦法。要做好這一點，教師至少需具備以下幾方面的基本素養：首先，要養成關注時事熱點、關注社會現實的好習慣。如平時從網絡、報紙、電視等多種渠道了解國際國內時勢和社會新聞焦點等。其次，教師要有深厚的專業功底，能深入研究教材，理解教材的內涵與外延，挖掘教材與社會熱點的結合點。此外，教師要多貼近學生，了解學生的內心世界，掌握學生所關心的社會熱點問題。這樣，教師才能在課堂上把學生關心的社會熱點與歷史知識巧妙地結合起來，拉近歷史與現實的距離，觸及學生的內心世界，與學生產生思想共鳴，從而點燃學生學習歷史的熱情，激發其學習歷史的興趣。

如在學習《新航路的開辟》一課，當學生學到新航路開辟的主要經過時，筆者把2010年南非世界杯與達·伽馬的航海活動結合起來，設置以下問題：同學們，2010年世界杯在哪里舉辦？（學生回答：南非）你們知道南非最南端的大海灣叫什么嗎？（學生回答：好望角）為什么會有一個這么好聽的名字？你們知道嗎？第一個發現好望角的歐洲航海家是誰？另外還有哪些航海家為新航路的開辟作出過重要貢獻？……課堂上，當筆者把問題一提及世界杯，同學們就議論紛紛，課堂立刻沸騰起來，他的學習熱情立刻被點燃，思維變得異常活躍。

2、發掘社會熱點與歷史知識的結合點

培養學生正確的情感、態度和價值觀是歷史新課改提倡的三維教學目標之一。著名歷史教育專家趙亞夫先生曾說：“……基礎教育要改革，改革的主導思想是以學生發展為本，依此給學生所謂的客觀知識不是第一重要的任務，而是把揭示知識背后反映出的價值意義（包括價值判斷、價值認同）放在教育的首位。”歷史作為人文學科，它在塑造學生良好人格品質，培養學生的公民意識、人文精神、法制觀念、愛國主義情感等方面發揮著其他學科所不可替代的作用。當然歷史教師在教學中倘若只會用陳封、冰冷的歷史史實加上空洞的說教進行情感、態度和價值觀的教育是難以達到理想效果的，但歷史教師如果敢于改變觀念，不斷創新，盡量把社會熱點引入歷史課堂，讓歷史知識與社會熱點相互銜接，利用社會熱點來解讀歷史，或利用歷史知識來分析社會熱點，這樣時代久遠的歷史就會變得近在咫尺，如身臨其境，原本枯燥、僵硬的歷史知識也會變得鮮活和靈動，學生可以從中得到真切的情感體驗和思想熏陶，他們的情感、態度和價值觀在“潤物細無聲”中就會得到很好培養。

如戰國時期著名思想家莊子在2000多年前提出“天與人‘不相勝”的觀點，認為“人為”是對自然環境的破壞，人類應當順從自然，遵循自然規律，否則將受自然界的懲罰。在學習這段歷史時，我們可以把環境保護這一熱點問題與莊子的思想聯接起來，與學生一起分析當前環境惡化的原因，讓學生認識到自然環境日益惡化是由于人類過分追求經濟發展速度，掠奪性地開采各種自然資源，制造工業垃圾，忽略了環境的保護所造成的。可見，以上教學環節的設置，一方面使學生加深了對莊子“天與人‘不相勝”思想主張的理解，同時也使學生的環保意識、可持續性發展觀念得到了很好地培養。當然，社會熱點與歷史的銜接點還很多，只要我們多關注社會現實，多研究歷史教材，就不難發掘它們，培養學生正確的情感、態度與價值觀就有了更豐富、有效的教育素材。

3、借助社會熱點與歷史知識的聯系

“學史以鑒今”，從歷史中吸取歷史經驗教訓，用以指導社會實踐，這是歷史學科最重要的現實價值和學科魅力。何謂歷史？歷史就是人類過去所發生的一切，它集聚了人類優秀文化成果，飽含了人類智慧。現實生活中，歷史的成功經驗給予了我們深刻的啟迪，歷史的慘痛教訓向我們敲響沉重的警鐘。歷史教師要深入挖掘歷史教材，關注社會熱點，善于捕捉社會熱點與歷史聯系的靈感，引導學生借助社會熱點與歷史知識的聯系，利用所掌握的歷史知識和技能，以歷史的視角分析社會熱點問題，將大大提高學生分析和解決社會現實問題的能力。

3 初中歷史教學中融合社會熱點的思考

將社會熱點與初中歷史教學結合起來，是活躍歷史課堂、提高教育效果的一項創新。教師在將二者有效結合過程中要注意三個方面：第一個是要保證思想引領性，所選取的社會熱點要適合對學生開展思想教育，充分發揮好以史為鑒、以古論今的作用。第二個是要保證素材的生動性，選取的社會熱點最好能夠有影音資料、圖像、數據和文字等，這樣的形式更加有利于學生的理解把握。三是要保證思維拓展性。所運用的熱點要具有代表性，要廣為人知，要對學生起到激發興趣、提高思維分析能力的作用，使其成為歷史教學的有效補充。

參考文獻

[1]張威.《淺議社會熱點在初中歷史教學中的運用》[J].中學教學參考，2015（7）

[2]龐惠.《運用社會熱點促進歷史教學改革》[J].學周刊，2011（3）