高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊德群

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高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊德群

摘 要：情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和使用知識(shí)的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的關(guān)注，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)目的。高中英語(yǔ)教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法是一條錦囊妙計(jì)，但如何把握英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境的運(yùn)用則需要我們具備很好的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 情境教學(xué)

一、運(yùn)用游戲、比賽創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂的游戲注重過(guò)程的體驗(yàn)，在賦予學(xué)生娛樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，也使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合，并拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮其想象。同時(shí)能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用多媒體和因特網(wǎng)創(chuàng)設(shè)直觀情境

用多媒體課件把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“多信息、高密度、快節(jié)奏”。教師使用自制課件輔助教學(xué)，能在短時(shí)間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更廣泛有趣。同時(shí)，這也使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握更扎實(shí)，為減輕學(xué)生過(guò)重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)提供保障。

三、閱讀教學(xué)中運(yùn)用合適的語(yǔ)境來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)

1.以牛津高中英語(yǔ) M9 U4 Reading 為例。本課主要目標(biāo)是：I. Make Ss learn about some information about the Bible and some biblical idioms. II. By the end of the class， they will know more English idioms and its origins and be able to use suitable English idioms in various situations.

2.Reading課堂教學(xué)過(guò)程。用上堂課補(bǔ)充的idioms教學(xué)補(bǔ)充材料作為本堂課的導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容 （PPT放映）。Do you understand the idioms in the following sentences？

（1） After constantly being prank-called， Tom decided to give Jack a taste of his own medicine and ordered twenty-seven pizzas to be delivered to Jack’s house.

英文釋義：Bad treatment deservedly received for treating other people badly.

中文釋義：讓某人自食其果 / 以其人之道還治其人之身。

（2）I just saw you kissing my boyfriend. What’s the matter？Cat got your tongue？

英文釋義：Can’t you speak？ （Usually said to embarrass the other person ）

中文釋義：你無(wú)言以對(duì)了吧 。

為接下來(lái)Reading： Biblical idioms in English引入背景知識(shí)并埋下伏筆。介紹idioms時(shí)，筆者介紹了background information，通過(guò)幻燈將Bible的一些簡(jiǎn)介告知學(xué)生：The Bible is often described as “the greatest book ever written.” This is because of its unending significance and influence on people throughout the ages. No other book in history has impacted peoples and cultures like the Bible，Many basic concepts and principles of Western culture have come down from the Bible. Many common English idioms and expressions have their origin in the Bible well.

（3）視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的“多信息、高密度、快節(jié)奏”。為能在短時(shí)間里讓學(xué)生直觀了解Biblical idioms in English，筆者通過(guò)視頻剪輯將Essential Idioms in English展示給學(xué)生，學(xué)生懷著愉悅的心情進(jìn)入課堂下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（4）理解文章中心大意環(huán)節(jié)。 ①What is an idiom？ ②What languages was the Bible first written in？此教學(xué)任務(wù)通過(guò)設(shè)置情境，引入談?wù)摰男聠?wèn)題，呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生通過(guò)做游戲和看文章抓主旨初步了解新知識(shí)，教學(xué)取得了令人滿(mǎn)意的效果。這說(shuō)明：在更貼近生活、更真實(shí)自然的情境活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義并掌握語(yǔ)言功能，更能盡快在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

（5） 在文章段落理解中，筆者通過(guò)各種合作的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生情境交際的潛能，形成師生之間、學(xué)生之間相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在合作中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情境活動(dòng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們相互幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化了組合的整體功能，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)造思維，幫助他們完成特定的活動(dòng)任務(wù)。

例如，在文章Paras 3-6中Examples of biblical idioms課文中分別出現(xiàn)的六個(gè)idioms ： by and by，feet of clay，see the handwriting on the wall，kill the fatted calf，you reap what you sow，the apple of somebody’s eye。筆者選擇其中一個(gè)典故進(jìn)行PPT展示。今日英語(yǔ)中使用的俚語(yǔ)，有許多的英文表達(dá)是借助動(dòng)物的形象來(lái)設(shè)喻的。如牛，是獻(xiàn)給上帝的“甜蜜犧牲品”（Sweet Sacrifice）。《圣經(jīng)》里說(shuō)，“宰牛”這事兒，偉大，光榮，正確。“Kill The Fatted Calf”（“把養(yǎng)肥的小牛犢子殺掉”），成了節(jié)日慶典或者招待遠(yuǎn)方貴客的儀式。《圣經(jīng)·路加福音》第十五章記載了耶穌說(shuō)的一個(gè)故事：有一個(gè)人要父親分些財(cái)產(chǎn)給他。他拿著父親分給他的財(cái)產(chǎn)去了遠(yuǎn)方花天酒地。不久，錢(qián)花光了。他很后悔地回到父親身邊，父親高興得不得了，叫仆人“把養(yǎng)肥的小牛牽來(lái)殺了，讓大家吃喝取樂(lè)，因?yàn)槲疫@個(gè)兒子是死而復(fù)活、失而復(fù)得的”。現(xiàn)在，人們就用kill the fatted calf（把養(yǎng)肥的小牛殺了）這句俚語(yǔ)表述盛宴招待回家的游子或來(lái)訪的賓客。

學(xué)生應(yīng)理解故事的內(nèi)容，再學(xué)習(xí)課文就可以收到良好的效果。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的插圖進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生大腦的興奮度。學(xué)生直接感受這些英語(yǔ)俚語(yǔ)，提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望。

俚語(yǔ)是相沿已久、約定俗成、具有完整而獨(dú)特意義的詞語(yǔ)，

它與一個(gè)民族的地理環(huán)境、歷史背景、經(jīng)濟(jì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、心理狀態(tài)、價(jià)值觀念等方面密切關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)俚語(yǔ)有助于與西方人更好地交流，防止產(chǎn)生歧義，習(xí)語(yǔ)的意義具有整體性，不能按字面意思來(lái)理解，因?yàn)楹芏嗔?xí)語(yǔ)的意義往往借助本民族的歷史文化典故而形成。

本堂課給我門(mén)的啟示：教師可以利用學(xué)生熟悉的事物或人物為線索創(chuàng)設(shè)情境，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境語(yǔ)言活動(dòng)，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生組織思維，充分理解不同的情境中傳遞的知識(shí)信息和語(yǔ)言含義，激活情境再現(xiàn)。創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂(lè)意地參與到語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)，使教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的興趣和實(shí)際需求出發(fā)，突出特定情景中的意義，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0208