職高語文教學(xué)中生活化理念的運(yùn)用研究

浙江省象山縣職業(yè)高級中學(xué) 錢珍一

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職高語文教學(xué)中生活化理念的運(yùn)用研究

浙江省象山縣職業(yè)高級中學(xué) 錢珍一

摘 要：語文的外延與生活的外延是相等的。語文課中拓寬知識視野，把對生活的思考加入課堂之中，把生活理念融入語文課堂，這是新時期語文課面臨的新課題。針對職業(yè)高中教育對象的特殊性，教師需要更多運(yùn)用生活理念進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能更好地完成職業(yè)高中所承擔(dān)的教育使命。本文重點分析生活化理念在職高語文教學(xué)中的運(yùn)用方法，旨在促進(jìn)我國職高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語文教學(xué) 生活理念運(yùn)用

職業(yè)高中面臨承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的使命，因此，增強(qiáng)生活化理念，使學(xué)生不僅掌握課本知識，而且懂生活，懂社會是職高語文的教學(xué)目的和任務(wù)。

一、職高語文教學(xué)中生活化理念建立的必要性

生活是語文知識的源泉，語文知識來自于生活，又服務(wù)于生活。只有融入生活，用生活的概念學(xué)語文，才能真正學(xué)好語文。語文課堂中，生活化理念的運(yùn)用主要表現(xiàn)為，教師除了向?qū)W生傳授語文知識，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力外，還要向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的生活知識。教師應(yīng)將自己對生活的理解和感悟傳達(dá)給學(xué)生，將自己在生活中遇到的事情和問題介紹給學(xué)生，讓學(xué)生用生活化的觀念學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生有一個“大語文”的學(xué)習(xí)觀念。

二、職高語文教學(xué)中生活化理念運(yùn)用的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)將生活中的情境結(jié)合課文，還原到課堂內(nèi)，讓學(xué)生了解作者的寫作背景、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的情感，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過課本了解生活，感悟生活。同時，教師應(yīng)讓生活滲透于教學(xué)課堂，使學(xué)生增強(qiáng)生活的感悟與理解。

例如，《游褒禪山記》，教師可以通過介紹游山時的經(jīng)過，把個人的游山經(jīng)驗融入課文教學(xué)，游山時的艱辛、游山時的樂趣、游山的經(jīng)驗，同作者的經(jīng)歷與感悟結(jié)合到一起，使學(xué)生與作者同苦同樂。這樣，學(xué)生就能融入作者的經(jīng)驗中，與作者同感同悟，最后認(rèn)同作者的觀點。

2.培養(yǎng)學(xué)生的世界觀價值觀

語文學(xué)科是人文學(xué)科，它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和美好情操。因此，教師必須把生活經(jīng)驗運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生通過課文學(xué)到正確的價值觀和美好的思想情操。《游褒禪山記》告訴人們，要想實現(xiàn)理想就必須有“志”“力”“外物”，這種感悟?qū)τ趯W(xué)生理解生活，解決生活中的困難以及實現(xiàn)理想都很有幫助。因此，教師在教學(xué)中要把作者的這種理解擴(kuò)大到學(xué)生的生活場景中，讓學(xué)生也會使用這種方法，應(yīng)對生活，解決自己生活中遇到的困難。

3.還原生活情境

職業(yè)高中的學(xué)生正處于十七八歲的年齡，正是世界觀、價值觀的形成期，對生活有了初步看法。因此，教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生的觀念和能力有大幅度提升。開展生活化教學(xué)要以教材內(nèi)容為中心，適當(dāng)向生活領(lǐng)域進(jìn)行拓展和延伸，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操。

例如，《沁園春雪》，教師要將作者高尚的品德、優(yōu)美的情操展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感同身受，學(xué)會具有作者的胸襟、氣魄和情感。

語文教學(xué)中，豐富的生活情境為學(xué)生開啟了廣闊的思考空間，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又有利于營造課堂教學(xué)氛圍。

4.結(jié)合教材，尋找共鳴

語文教材中每一篇課文都有時代背景，都有作者的寫作意圖，都打下明顯的時代烙印。這些時代背景，有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生很難理解。這就要求教師找出作品的時代與當(dāng)前時代的契合點，讓學(xué)生能更好地理解作品，理解作品的時代。教材中有很多經(jīng)典美文，它們有的距離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，教師要將這些知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，結(jié)合教材內(nèi)容對課文進(jìn)行生活化處理，挖掘作品的中心思想，尋找作品與當(dāng)今生活的共性。這種共性是每個社會，每個時代，甚至每個人共有的。

有些課文與學(xué)生的生活經(jīng)驗接近。對于這類文章，學(xué)生很容易喚起情感體驗。教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)生的情感體驗結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力，使學(xué)生對課文產(chǎn)生親近感，使學(xué)生能與作者做到心靈的溝通，心靈的對話。

例如，《沁園春長沙》寫出了作者的志向和情懷。教師在講解中可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行勵志教育，號召學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，年輕時立下宏偉志向，為國家為民族奉獻(xiàn)自己的青春。

5.創(chuàng)造情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是優(yōu)秀教師的做法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境要讓學(xué)生有親臨其境之感，這是教學(xué)的優(yōu)勝處。例如，《小狗包弟》，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想小狗的特點，讓學(xué)生親臨其境地感受小狗的忠誠，讓作者的感受與學(xué)生的感受交融到一起，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而更好地理解課文。

職業(yè)高中學(xué)生正值世界觀、價值觀的形成期，即將走向社會，生活化指導(dǎo)是非常必要的。高職語文教學(xué)中融入生活化理念，對于學(xué)生的成長，對于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)都十分有益。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘 淑.談中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的意義［J］.職業(yè)技術(shù)，2011

［2］楊小玉.論中職語文綜合實踐活動職教特色的體現(xiàn)［J］.才智，2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0192