合作學習在中職數學教學中的應用

重慶市統景職業中學 劉 君

?

合作學習在中職數學教學中的應用

重慶市統景職業中學 劉 君

摘 要：隨著教學改革的推進，教學方式發生了變化，尤其對于中職院校學生來說，教師要運用多種教學方式提升學生的學習積極性，使學生在愉快的氛圍中學會知識。中職數學知識比較抽象，學生的學習基礎又相對薄弱，教師可以使用合作教學的方式對學生展開教學活動。本文從數學課堂為切入點，對合作學習在中職數學教學中的應用進行分析研究。

關鍵詞：合作學習 中職數學 應用 研究

隨著課程改革的層層推進，教育目標對學生的數學能力有了新的要求。面對這種情況，如何改善教學策略，促進學生學習效率的提升，為學生創建一個輕松愉悅的課堂是當前的重要任務。基于此，本文對中職數學教學課堂進行分析，從而得出合作學習在中職數學教學課堂上的運用效果。

一、開展合作學習之前確定數學學習目標

中職學校學生個性強，但是學習基礎相對弱，教師應從學生的基本狀況出發，保障學生的課堂學習有一定效果。教師在開展合作教學之前要確定合作目標，然后根據學生的不同情況對學生進行分組，每一個小組選出一個小組長，討論教師布置的問題，最后做出總結，由小組長發言，教師接收學生的研究成果后進行點評。

例如，直線方程，教師應把此課程的學習目標以多媒體的形式展現給學生，具體目標分成幾個方面：首先，引導學生理解斜角的概念，清楚此概念的運用范圍；其次，明確斜率的定義，然后通過已知條件學會求直線斜率；最后，列直線方程式以及直線的一般式方程、點斜式方程。確定學習目標以后，學生基本明確自己的學習任務，教師可以通過基本講解引導學生對某一問題展開合作研究，從而獲取解題的最佳方法。

二、為學生創設教學情境，引導學生自主探究學習

教師對學生實施合作教學，目的是培養學生養成良好的學習方式，使學生在積極思考中獲得拓展性思維，這也是學生在其他學科中獨立思考和樂于思考的前提。教師進行數學教學時要為學生創建一個學習環境，使他們在交流過程中掌握問題探究的方法，提升主動思考的意識，以此營造一個相對公平、輕松、民主的課堂環境，進而提升學生的學習效率。

例如，集合的概念，要達成學生理解和把握集合概念的目標，教師就要對問題進行細致設計，如學校超市剛購進一批新的文化用品和食品，有鋼筆、鉛筆、橡皮、筆記本、彩帶、面包、香腸等，這些商品怎樣擺放才能達到吸引顧客的目的。這種問題，易于理解，也能激發學生的探究興趣。

教師預設問題時應考慮學生的學習和生活實際，越貼近生活，越能夠激發學生學習的主動性。教師提出問題后，學生展開討論，設計自己的解決方案。學生得出答案：面包香腸應該擺放在一個展架上，其他文化用品放在一個展架上，這說明超市這個整體中，食品類是一個較大集合，文具類也是一個集合，而面包香腸是食品中的一個元素。

三、激發學生的學習興趣，引導學生自主學習

興趣能使學生更有學習動力，是驅動學生學習的最佳因子。教師開展合作教學活動時要注意培養學生的數學學習興趣，這樣才能讓學生在學習活動中發揮聰明才智。

合作教學時，教師可以為學生講解一些有趣的數學故事，由此引出新課，也可以與學生做一些有趣的課堂活動，激發學生的思考。

例如，合作討論之前，教師讓學生猜測自己的年齡，計算萬年歷中的某一天，這些有趣的活動能激發學生的學習興趣。又如，軸對稱圖形，教師可以組織小組學生進行比賽，教師展示一些圖片，學生在固定時間內找出對稱圖形，找出最多的一組獲勝；概率知識，學生充分理解可能事件和不可能事件的概念，教師帶領學生玩蒙眼摸球以及擲骰子的游戲，學生通過活動了解什么是可能事件，什么是不可能事件，由此激發學生的學習興趣和求知欲望。

四、深入學生的生活實際進行合作學習

數學知識源于普通生活，但是它具有抽象性，教師在教授數學知識時還要選擇與學生生活相近的題材，不僅學生易學，教師也易教。教師要善于在學生的生活中找到數學教材，引導學生把理論知識和實際知識結合在一起，這樣才能充分提升學生對問題的認識能力。

例如，教師為學生展示一些軸對稱圖形的圖片，如蜻蜓、飛機、衣服等，學生仔細觀察，通過觀察，討論軸對稱圖形的必要條件，要怎樣辨識軸對稱圖形等。學生的在討論過程中，教師要參與進去，做學生的傾聽者，若是學生出現錯誤思維，教師應委婉地加以提示，不能直接指出，這樣可以拓展學生的糾錯思維，還可以使學生在學習軸對稱圖形概念以后列舉生活中常見的軸對稱圖形。

通過以上論述得知，中職院校數學合作教學過程中，教師不僅應注意對知識的傳播，還要注意教學方式的改革，做到清楚地了解學生興趣和個性特點，使學生在積極討論中獲取知識，掌握解題方法，提升學習效率。

參考文獻：

［1］張 勇.合作共贏.開創中職數學教學的新模式［J］.都市家教（下半月），2014

［2］吳洪軍.試談中職數學課堂合作氛圍的營造［J］.中學教學參考，2015

［3］羅偉標.合作探究式教學法在中職數學教學中的實踐——以函數單調性為例［J］.廣東教育（職教版），2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0187