在初中物理教學中合作學習的應用研究

吉林省梅河口市實驗中學 竇宏偉

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在初中物理教學中合作學習的應用研究

吉林省梅河口市實驗中學 竇宏偉

摘 要：本文重點分析了合作教學需要滿足的基本原則，從課堂素材的準備、突出教師的作用、現代教學手段的應用等方面提出合作教學課堂的構建措施，保證學生學習積極性的提高，實現教學質量的提升。

關鍵詞：初中 物理 合作 教學

物理是與實踐聯系最緊密的學科，大多數初中物理教學內容都是生活中的自然現象，對于好奇心較強的初中生來說，這些知識可以有效滿足他們對自然現象的好奇心。生活中的物理知識最適合用合作教學法進行教學，筆者根據多年教學經驗，重點分析合作法在初中物理教學中的具體應用。

一、合作教學應用的基本原則

首先，啟發性原則。學習興趣是教學有效性的實現基礎，所謂啟發性就是針對學生的學習興趣加以引導。合作教學法就是通過一系列的教學問題的設置，啟發學生的學習積極性，增加他們對物理學習的興趣。這就給教師備課提出了更高要求，教師需要從日常生活中不斷總結梳理相關的問題和案例，只有生活中的問題和案例才可以提升學生的學習興趣。

其次，學生主角的原則。傳統教學模式下，教師一根粉筆一堂課的教學模式很難實現學生的主觀能動性，合作教學法利用教學過程中設置的問題實現對學生主觀能力的啟發，實現學生課堂教學主體的地位。合作教學法的核心思想就是調動學生參與教學活動的積極性和水平，突出學生為主的教學原則。參與教學活動可以使學生對物理知識的理解和認識更加透徹。

最后，簡單易懂原則。教師需要進一步拓展問題導向，使學生一聽就能說出答案，因為過難的問題可能造成學生喪失學習興趣，只有簡單的問題才能實現他們對相關知識點的興趣。

二、合作學習課堂的構建

1.課堂素材的準備需要結合現代應用實際

為學生布置合作教學的素材時，需要對相關素材進行有效梳理，教師要保證教學素材與初中物理教學知識點相匹配，保證學生在探討學習素材的時候實現物理知識點的學習，即保證設置的素質任務與教材中的教學知識點吻合。

如果教師選擇一些具有激發學生興趣的教學素材，但是針對性不強，只能振奮學生的學習情緒，起不到教學的主要作用。因此，教師選擇的素材不能“跑題”，實現教學素材與教學內容的貼合度。

合作教學主要是引導學生不斷拓展新的教學知識點，起到啟發作用的學習案例需要具有趣味性，學生感興趣的內容，才能實現學習主動性。

例如，人教版初中物理八年級上冊關于聲音的產生和傳播一節，教師可以首先設置相關問題：從不同角度提出物體發聲的例子，這些例子一方面需要圍繞聲音的產生這一教學內容設置，另一方面需要更加注重案例的時代性，如小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲、工廠機器的轟鳴聲等，當學生產生興趣之后，教師可以引出教學問題。

2.突出教師在合作教學中的作用

現代教育原則需要突出學生的教育主體地位，這一問題的關鍵在于實現他們與教師在課堂上的互動，教師需要認真備課，將課程設計得更加緊湊，設置一系列生活化的問題，激發學生的學習興趣。因為初中物理具有很強的生活性，教師需要注意收集生活中出現的物理知識，它們是課堂教學的啟發點。

筆者嘗試這種方法，有效激發了學生的學習興趣，實現了教學效果的提升。例如，合作教學法中，學困生是課堂教學主體，當教學問題配置給學生后，他們就開始分組探討相關問題，完成相關教學問題時需要教師點撥和指導，教師在合作教學法的教學過程中主要起到一種引導和啟發的作用。實現這一作用需要教師對相關的教學問題有一個全面、系統的認識，這就需要教師備課時更加細致全面地認識教學內容。

例如，人教版初中物理八年級下冊中的力學，教師可以使用一些馬拉車、人推家具等例子說明力在生活中無處不在。

3.現代教學手段的應用

合作教學需要營造良好的學習氛圍，這種良好的學習氛圍可以使用現代化的教學手段實現。多媒體課件可以播放相關的視頻、圖片和音樂，這些都是營造物理學習氛圍的有效途徑。

例如，人教版九年級物理教材關于《電能電功》一節，筆者組織合作教學過程中設置下列電器的電能轉化方式，將多種電器設備使用圖片、視頻等形式展示出來，營造合作教學氛圍。

三、結束語

要想進一步突出學生學習物理的興趣，實現符合現代初中生性格特征的教學需要，合作教學必不可少。合作教學不僅能有效實現這一點，同時可以保證學生對知識點理解得更加深刻、具體，保證教師教學質量的提升。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0173