高職園林美術教育學生實踐能力培養的實施

東營科技職業學院建筑工程系 李金軍

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高職園林美術教育學生實踐能力培養的實施

東營科技職業學院建筑工程系 李金軍

摘 要：園林美術教育是高職教育的一門重要課程，有效設置園林美術課程對學生的實踐能力進行專門培養，促進學生掌握真正的實踐能力，是該課程的目標和要求。本文結合園林美術教育課程的特點和學生的實際情況，提出提高學生實踐能力的策略和方法。

關鍵詞：高職教育 園林美術 實踐能力 培養

高職教育與其他高校教育存在一定區別，注重培養學生的形象思維能力，以培養學生的技術和能力為重點，高職園林美術教育更是如此。高職教師應該結合該專業今后的崗位要求，從學生的實際特點出發發掘學生身上的優點，使學生能夠通過該專業的學習提高學生的實踐能力和水平。

一、園林美術教育的崗位要求注重學生實踐能力的培養

高職園林美術教育的崗位要求非常豐富，但主要要求學生實踐能力，就園林設計的崗位來說，主要包括效果圖的制作方面，公司企業的效果圖、事業單位的園林圖繪制、建筑模型的設計和制作以及公司圖紙的編輯和裝裱等，主要能力要求包括：①掌握基本的制圖原理和要求；②真正領會園林美術設計的要領，掌握最基本的方式方法，并且能夠親手繪制草圖；③結合具體要求，根據繪圖意思選擇合適方法，運用技法進行繪圖；④具備基本的設計能力，根據設計師的意圖優化設計草案；⑤運用基本的信息技術手段繪制園林圖案，并進行相關的編輯和處理。

從園林美術崗位的要求來看，具備基本的手繪能力是園林美術教育必備的重要實踐能力，它與信息技術手段共同構成了園林美術專業的核心職業能力。

因此，高職美術教育除了最主要的課程教學以外更重要的是提高學生的手繪實踐能力。從美術教育的基本技法入手，對學生進行必要的風景素描、風景色彩、速寫技法等方面練習，尤其是掌握園林手繪的基本手段，如樹木、山水、建筑等方面的畫法，學會調節畫面的基本色彩。學生掌握了初步能力以后，教師可以布置相應的作業，使學生熟練手繪草圖的方法，學會用美術圖形表達設計的相關意圖，并與信息技術手段結合起來進行繪制，以達到園林美術設計的相關要求。

而目前部分高職院校對美術園林教育存在誤區，認為高職院校主要是專業理論教育，對于學生專業技能培養不夠重視，只要學生學習了基本理論，找到工作后自然就會實踐和應用，這種做法并不可取，一些用人單位對學生實踐能力的要求非常高。因此，高職院校的園林美術教育除了對學生進行專門的理論教育外，學生實踐能力的培養也必不可少。

二、園林美術教育學生實踐能力培養的具體策略與方法

1.提高學生實踐水平的高度，提升學生的創新能力

對于高職園林美術教育來說，學生實踐能力的提高不應局限于美術基礎知識，要想提高學生實踐能力，必須重視學生自我個性的體現，創作、創新能力的提升。

例如，有的高職學生美術臨摹的能力較強，但這并不代表實踐能力就強。園林美術的教學中，實踐主要是學生自己設計、創作，因此美術教師應鼓勵學生大膽實踐，使臨摹的一些收獲能夠運用到具體的寫生中，提高學生實踐運用的能力和水平，激發學生的設計表現能力和創新思維。為增強學生實踐學習的積極性，教師可以通過項目化教學方式實現，也就是在實踐教學中，由教師安排教學課題，通過項目化的形式教給學生創作和實踐，學生以團隊的形式完成，也可以自己制定計劃方案。這種實踐教學的方式既能激發學生的積極性，又可以促使學生主動參與，積極實踐和操作，并將實踐過程中遇到的問題，進行討論和分析，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.調動學生學習的積極性和主動性

高職園林專業學生和普通院校學生相比學習起點低，基礎知識薄弱，沒有養成良好的學習習慣。學習積極性對任何課程的學習都非常重要，它不但能提高學習效率，而且對學生課后知識的獲取和探究也具有決定性作用。課堂是學習獲取知識的主要場所，教師應引導學生探索有效的學習方法。但是，實際教學中，有的教師抱怨學生學習能力不強，對美術課程內容理解反應遲鈍，上課精力不集中，課程學習進展緩慢，完不成教學任務，從對學生失去信心。課堂教學只是為了應付差事，根本不在乎學生是否已經理解和掌握知識，這種情況影響了課堂教學效果。

在高職園林美術教學中調動學生學習的積極性是培養學生實踐能力的重要因素。實訓中存在很多問題，如學生非常投入地畫畫，自我感覺良好，作品馬上就畫好時，教師發現了問題，如作品構思偏了，指導學生進行修改。可想而知，學生重新再來的話，可能構思符合了，但是靈感卻不在了，得不償失。因此，教師在教學中應鼓勵學生大膽想象，抓大放小，留給學生寬松的思維空間，使他們按照構思自由地畫，最后再對作品進行客觀評價，表揚優點，指出不足，或者用構思巧妙的作品進行對比。這樣，學生在下次構思時就會注意創新，學習的積極性也會提高。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0105