新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變

江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué) 周紅梅

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新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變

江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué) 周紅梅

摘 要：隨著社會對于人才需求的不斷提升，小學(xué)語文教學(xué)模式得到了很大改善。小學(xué)語文教學(xué)的重點在于語言，同時語言也是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的一種教育工具。但是，我國很多小學(xué)語文教師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)語言，雖然依照新課程進(jìn)行了改革，但還是沒有太大變化。所以，改變小學(xué)語文課堂教學(xué)語言對于我國小學(xué)語文教學(xué)來說非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)語言

因為小學(xué)語文教育的特殊性，課堂教學(xué)過程中的教學(xué)語言非常關(guān)鍵。只有使用更加豐富，更具趣味性的教學(xué)語言才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)中。所以，課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變對于小學(xué)語文教育來說非常重要。小學(xué)語文教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，與學(xué)生多溝通、多交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)揮語言能力。

一、語文課堂教學(xué)語言概述

語文課堂教學(xué)語言簡單來說就是課堂中教師使用的語言，是語文教師為了滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到課堂教學(xué)效果所使用的一種語言。小學(xué)語文教學(xué)課堂語言應(yīng)該是豐富多彩的，并且富有飽滿的生命力，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，探索語文中的奧秘，讓學(xué)生更具人文情懷。另外，語文課堂教學(xué)語言對于師生來說起著橋梁作用，讓學(xué)生與教師之間的溝通更強。雖然小學(xué)語文教師是課堂教學(xué)語言的主體，但是學(xué)生與教師是一種平等的關(guān)系，教師使用課堂教學(xué)語言將書本中的知識傳授給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生也可以通過教師的課堂教學(xué)語言領(lǐng)悟更多的語文知識。

所以，課堂教學(xué)語言是師生之間的一種平等對話，是不分主次的。教學(xué)語言重點在于精而不在于多，過多的教學(xué)語言會讓學(xué)生產(chǎn)生一種聽覺疲勞。教師使用課堂教學(xué)語言時應(yīng)該提前進(jìn)行語言設(shè)計，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)語言不僅是學(xué)生與教師的溝通工具，同時也是學(xué)生人格培養(yǎng)、精神塑造的重要保證。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)語文教育正處于改革階段，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用新的課堂教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)活動。新課程改革規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)語言，由單向教學(xué)改為雙向式對話教學(xué)，對學(xué)生給予更多鼓勵。同時，更新教育觀念，消除師生不平等關(guān)系，讓教師與學(xué)生處于平等地位，為學(xué)生提供平等交流的機會，開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。我國小學(xué)語文教育中，很多小學(xué)語文教師的教學(xué)意識已經(jīng)產(chǎn)生變化，逐漸認(rèn)識到課堂教學(xué)語言的重要性，并且積極改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，按照新課程改革要求對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革。

三、新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變語文課堂對話形式

新課程改革要求小學(xué)語文教師應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，轉(zhuǎn)變師生交流方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)生形成平等的關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生則被動接受知識。因此，新課程改革規(guī)定，小學(xué)語文教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。眾所周知，小學(xué)生的注意力不集中，且玩心較大，教師不能采用強制灌輸?shù)姆绞?，而要對學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，利用提問的方式吸引學(xué)生的興趣。

例如，學(xué)習(xí)一篇課文后，教師可以提問學(xué)生對課文的哪一段記憶深刻，學(xué)生回答的同時與其他同學(xué)和教師進(jìn)行了溝通交流。教師了解了學(xué)生的想法，就能及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。

2.轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，采用填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方法的效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，學(xué)習(xí)效果也不好。新課程改革要求小學(xué)語文教育應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為，課堂中學(xué)生的提問會打斷教學(xué)進(jìn)程，教師的教學(xué)思路容易產(chǎn)生偏差。所以，很多教師從頭講到尾，學(xué)生到底學(xué)會了多少，對于新知識吸收了多少，教師不得而知。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就是要教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索新的語文知識。

3.由灌輸式教學(xué)語言向引導(dǎo)式教學(xué)語言轉(zhuǎn)變

新課程改革中，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，考慮學(xué)生的興趣愛好，集中學(xué)生的注意力。

例如，《風(fēng)娃娃》這篇課文，教師通過謎語引入課文，制作風(fēng)娃娃，獎勵積極回答問題的學(xué)生，促使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)感興趣，更樂于參與到學(xué)習(xí)中。同時，教師也可以采用情境式教學(xué)營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

總的來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕就能夠完成。小學(xué)語文教師需要根據(jù)課堂需要、教學(xué)進(jìn)程等設(shè)計語文課堂教學(xué)語言，對教學(xué)語言有充分認(rèn)識。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)該時刻提升自己的教育素質(zhì)，強化語文教學(xué)技能，不斷尋找更合理的教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［9］傅海梅.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的探討［J］.才智，2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0054